2019-2020年六年级语文下册 不留余地的狼 1教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 不留余地的狼 1教案 长春版教学目标学会3个生字，认识2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并复述故事。通过深入阅读，从故事中获得启示：不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。教学重点理解不同人物对于故事发表的看法。教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、读课文，了解文章大意1.同学们，这节课我们来学习新课，请大家齐读课题。2.读过课题，你有什么问题要问吗？（“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼会有怎样的结局？这个故事讲的是什么事？）3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考刚才的这些问题。4.学生间评议读得怎么样。5.这篇课文讲了一个什么故事？（本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。）二、结合课前预习，汇报自学成果同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要提醒同学们注意的内容请大家充分交流。关注字音、字形、词语等基础知识部分：1.字音：逃窜(cun) 上蹿(cun)下跳 堵塞(s) 谬(mi)误 2.字形：窟（穴+屈） 窿（穴+隆） 衡（平衡） 恒（永恒）3.词语：余地：指言语或行动中留下的可回旋的地步。仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。功败垂成：快要成功的时候遭到失败。万无一失：绝对不会出差错。上蹿下跳：到处蹿蹦。水泄不通：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。穷追不舍：勇敢地追赶不放松。谬误：错误，差错。自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。三、自己朗读课文，做到文通字顺四、理清文章脉络课文我们已经读熟了，你能结合书后习题把文章分成两个部分吗？第一部分（15）讲述狼的故事。第二部分（612）讲不同人士对故事的不同评价。第二课时一、再读课文，回顾内容请两名同学分别来读文章的两个部分，其他同学回忆并概括每个部分的主要内容。二、精读文章，体会语句1.这只狼是怎样一步一步把自己逼上绝路，最后被老虎吃掉的呢？请同学们默读课文的第一部分，然后尝试着用自己的话讲讲发生在这只狼身上的故事。（学生尝试复述故事。）2.当狼发现这个山洞的时候，它是怎样的心情？它想到了什么，是怎样做的呢？（狼当时非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上山洞的另一端，等着动物来送死。）能有感情地读一读这两句话吗？3.事情的发展和它想象得一样吗？当羊、兔子、松鼠来到这里时，发生了什么情况？狼的心情还那么高兴吗？它又做了些什么呢？（结合第2、3、4自然段的内容回答，相机指导朗读。）4.看着被自己堵得水泄不通的山洞，狼此时非常得意，你仿佛听到狼在说（哈哈，这下看谁能跑得出我的手掌心！嘿嘿，我这回可放心了，就在这里等着小动物自投罗网喽！）5.狼在这个山洞里捉到小动物了吗？结果到底怎样呢?（狼没有捉到小动物，却等来了老虎，被老虎吃掉了。)6.什么原因让它落得这样的下场呢？当它被老虎捉到的时候会怎样想、怎样说呢？（这只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整个山洞水泄不通，没有出口，它才会被老虎捉住吃掉了。当它被老虎捉住的时候，它一定非常懊悔，它可能会说：“都怪自己啊，如果我当时给自己留点余地多好啊！”）7.还记得读课题时你想到的问题吗？还有什么疑问吗？可以交流一下。8.面对这只不留余地的狼，你想对它说什么呢？9.读过这个故事，你想到了什么？10.对于这个故事，不同的人士有不同的评价，我们一起来读一读吧。11.你们从中读懂了什么呢？为什么不同的人会有不同的看法呢？（同一个寓言故事，不同的人对它的评价是不同的。关于各界人士对于这个故事的评价，学生在学习时理解起来可能会有一定的难度。学生要先弄清楚各界人士分别是什么样的人，然后再结合不同人士的职业特点来理解他们说的话。）三、回顾生活细节，感悟板块主题1.让我们来回想一下，在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问题等，人们总是会有不同的思考和看法呢？说说吧。2.我们一起再来读一读这个板块的主题不同的思考。四、作业不同人眼中的盘子是不一样的，请你和家人从课后习题给出的后三个角色中选择一个自己喜欢的角色，分别说一句话并写下来。板书设计：不留余地的狼 哲学家 唯心唯物宗教学家 善恶环境学家 生态平衡经济学家 盈亏 军事学家 强大弱小 农民 种植收获附送：2019-2020年六年级语文下册 不留余地的狼 2教案 长春版一、教学目标：1有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。2通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。3认识1个字，学会3个字。二、基础知识：窟（石窟）（窟穴）（狡兔三窟）窿（窟窿）（窿工）衡（平衡）（衡量）三、教材分析：1教材特点：本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。精辟的言论引人深思，耐人寻味。2教学重点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。3教学难点：理解各界人士对故事的不同评价。4教学突破点： 通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。教法设计：第一课时（一）读课文，了解文章大意。1同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。2同学们评议读得怎么样。（二）读课文，注意读得文通字顺。（三）结合课前的预习，汇报自学的成果。师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。关注字音、字型、词义、等基础知识部分。（四）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。 1请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（15）讲述狼的故事。第二段：（612）不同人士对故事的不同评价。第二课时（一）巩固复习，回顾上节课的内容。请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。（二）精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。1精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。结合书后第二题所给出的重点句子。2含义深刻的句子：不同人士对故事的评价。（几个句子。）3在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。（三）讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。1讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。2相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。3体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢？板书设计：不留余地的狼哲学家 唯心唯物宗教学家 善恶环境学家 生态平衡经济学家 盈亏军事学家 强大弱小农民 种植收获资料索引与精华：哲学家：哲学，关于世界观的学说。是自然知识和社会知识的概括和总结。哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，根据对这个问题的不同回答而形成唯心主义哲学和唯物主义哲学两大对立派别。从事哲学领域研究且有一定成就的人，被称之为哲学家。 宗教学家：宗教，是指一种社会意识形态，是对客观世界的一种虚幻的、歪曲的反映，要求人们信仰上帝、神道、精灵、因果报应等，把希望寄托于所谓天国或来世，从精神上解除人们的武装。从事这方面研究的人，被称为宗教学家。