2019-2020年六年级语文下册 《十三岁的际遇》教案 鲁教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 十三岁的际遇教案 鲁教版 一、 教法建议 抛砖引玉 十三岁的际遇是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。 学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发 现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。 1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。 提示：本文用空行隔开为三个部分。 第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。 第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。 第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。 这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。 知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。 人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。 第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。 2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。 提示：理解并掌握“自然提示”中的词语。 语句：渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔! 这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。 北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津 本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。 1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。 2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。 3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。 4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。 二、学海导航 学法指要 1.默读课文，然后利用工具书，完成“自读提示”中的词语理解。 尘缘尘世的缘分。 穹隆()：高起而成拱形。 呜咽()：低声哭泣。 迷离()：模糊而难以分辨清楚。 涉足()：指进入某种环境或生活范围。 徜徉()：安闲自在地步行。 絮语()：唠叨的话。 撷取()：摘取。 惆怅()：伤感；失意。 似曾相识()()：好像曾经彼此认识。 2.结合练习一，把握文章结构、大意。 提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露“我”追求进取的品质。 这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。 3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用? 提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。 4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么? 提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。 5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么? 提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。 6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”? 提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和 关怀，“朋友”表明亲密无间。“是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。 7.文章结尾一段表达了什么情意? 提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存! 8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。 9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。 附送：2019-2020年六年级语文下册 土地的誓言教案 鲁教版教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。教学步骤：一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。二、扫清字词障碍 怪诞 （dn ） 亘古（gn ） 默契 （ q ） 污秽（hu ） 炽痛 （ch ） 嗥鸣 （ho） 谰语（ ln ） 三、教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感四、理解全文结构第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。五、问题研讨1.如何理解本文的标题“土地的誓言”？作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。2.为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多最后一次演讲中有类似用法。3.这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。七、作业1.课外阅读秦牧的土地2.摘抄课文中优美的词句3.作文我爱家乡的