2019-2020年三年级数学上册 放苹果教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 放苹果教案 沪教版教学目标：1. 知识目标：通过放苹果，初步接触抽屉原则。2. 能力目标：抽屉原则的建模。3. 情感目标：学习数学的兴趣培养。教学重点：方法比较。教学难点：抽屉原则的建模。教学过程：教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、情景引入操作学具、引入课题。把三个苹果放入2个抽屉，可以怎么放？观察后师生共同得出结论：不管哪种情况都会发生至少有1个抽屉有2个或2个以上的苹果。实际是3分拆成2个加数的各种情况。学生操作学具，教师巡视。汇报。有4种情况：0 3； 1 2；2 1； 3 0在活动中感受排列组合的魅力。二、探究新知电脑演示把4个苹果放入3个抽屉，可以怎么放？怎么放不会漏数有几种方法。（1）首个抽屉放0个，然后第2个抽屉放4个，第3个抽屉放0个。再把第2个抽屉的苹果一个个拿到第3个抽屉里。040 031 022 013 004 共5种。（2）依此类推得到130 121 112 103共4种。（3）依此类推得到220 211 202共3种。（4）依此类推得到310 301共2种（5）依此类推得到400一种。学生独立操作学具，教师巡视。观察后师生共同得出结论：不管哪种情况都会发生至少有1个抽屉有2个或2个以上的苹果。实际是4分拆成3个加数的各种情况。三、巩固拓展把5个苹果放入4个抽屉，可以怎么放？怎么放不会漏数有几种方法。四、课堂总结至少有1个抽屉有2个或2个以上的苹果。学生回答附送：2019-2020年三年级数学上册 数学广场-放苹果 1教案 沪教版教学目标：1. 知识目标：通过实践操作，初步接触抽屉原则。能有序的思考、解决问题。2. 能力目标：培养学生的动手操作能力以及观察、抽象和归纳概括的能力。3. 情感目标：培养学生的合作精神。教学过程：一、问题引入师：今天老师先要给你们讲述一个故事。“在古代有一个王子有5个鸽子笼，养了6只鸽子，有一天王子把他的鸽子全部放飞了。放后他在猜想如果当鸽子全部飞回笼中后，至少有1个笼子中装有2只或2只以上鸽子。”你们觉得王子猜想合理吗？（生讨论）师：你们都说了很多的道理，结果是否准确，王子的猜想是否成立？那么等学完今天的新本领放苹果，便能解决了。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，同时更能激发学习的欲望，使他们成为学习的主人。二、初步感知(一)3个苹果放入2个抽屉师：现在我们要把3个苹果放入2个抽屉，结果会有几种情况呢？我们拿实物进行实验，小组合作操作，并记录结果至表格中（生操作、汇报）抽屉一 抽屉二苹果数目 0 31 2 2 13 0师：观察一下，有什么规律？规律（1）抽屉一：从小到大，依次递增1。抽屉二：从大到小，依次递减1。规律（2）2个抽屉里苹果的分布情况如同3分拆成2个加数的各种情况。师：看看这4种情况，2个抽屉中至少有一个抽屉会有几个苹果啊？（师把分布情况中，每次分法中苹果数最多的用醒目的粉笔圈出，便于观察）生讨论后汇报：规律（3）3个苹果放入2个抽屉中，至少有一个抽屉有2个或者2个以上的苹果。让学生通过直观的操作获取初步的结果，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。三、深入探究4个苹果放入3个抽屉师：现在我们要把3个苹果放入2个抽屉，结果会有几种情况呢？你可以不借助实物，进行填表归类吗？（生操作、汇报） 抽屉一 抽屉二 抽屉三5种情况苹果数目 第一个抽屉苹果数都是0个 0 0 4 0 1 3 0 2 2 0 3 1 0 4 04种情况 第一个抽屉苹果数都是1个1 0 3 1 1 2 1 2 1 1 3 0 3种情况 第一个抽屉苹果数都是2个 2 0 2 2 1 1 2 2 02种情况 第一个抽屉苹果数都是3个 3 0 1 3 1 01种情况 第一个抽屉苹果数都是4个 4 0 0一共5+4+3+2+1=15种情况 一共5+4+3+2+1=15种情况师：从这次尝试中，一共有15种情况，你发现了什么？交流操作方法，总结出最合理的方法：第一步：先确定抽屉一的苹果数目，可以依次是0、1、2、3、4个第二步：然后有序的放抽屉二、三的苹果数。（仿照数的分拆）第三步：找出每种情况中，苹果数最多的抽屉，观察，寻找规律。小结：4个苹果放入3个抽屉中，至少有一个抽屉有2个或者2个以上的苹果从直观到抽象，从初步的动手操作过渡到让学生有序地观察，寻找事物内在的规律，既培养了学生思维的条理性，又提高了学生抽象概括能力四、发现规律5个苹果放入4个抽屉师：你能根据刚才的发现，推测出5个苹果放入4个抽屉会有怎样的结论呢？5个苹果放入4个抽屉，同样也是至少有一抽屉有2个或者2个以上的苹果师：那么你们通过刚才循序渐进的操作和实验，发现了什么规律吗？只要苹果数目比抽屉多一，那么总是至少有一个抽屉会有2个或者2个以上的苹果。师：对啊，那就是当苹果数=抽屉数+1时，便会有：至少有一个抽屉会有2个或者2个以上的苹果。让学生在经历了直观操作抽象排列寻找、归纳规律等一系列过程中，积累数学探究活动的经验。五、实际应用以夺星大擂台形式展开练习，进行小组比赛1. 鸽子归巢师：那么现在谁能帮助王子解决刚才的难题呢？王子的猜测正确，把鸽子看作苹果，把鸽子巢看作抽屉，这样由于鸽子是6只=鸽子笼5+1，所以至少有一个鸽笼会有2个或者2个以上的鸽子。2. 教室里有5名学生正在做作业,今天只有数学,英语,语文,自然四科作业，这5名学生中,至少有两个人在做同一科作业.，对吗?思考过程：把学生看成苹果，学科看成抽屉，所以那个结论正确3. 三（1）班有50名学生,李老师要把一些书分给全班同学。问：李老师至少要拿多少本书发给大家,才能保证至少有一个学生能得到两本或两本以上的书？（思考过程：至少拿出51本，把学生书看成苹果，学生看成抽屉）在学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程中，提高学习效率，同时也善于抓住学生的求胜心理进行练习、有助于进一步激发学生的学习兴趣，培养了集体荣誉感。六、总结归纳师：今天你们学会了什么什么新本领？