2019-2020年沪教版数学一年级上册《几个和第几个》word教案.doc

2019-2020年沪教版数学一年级上册几个和第几个word教案教学目标：1初步认识序数，进一步认识自然数概念。2会区分几个与第几个，学会序数的书写。3能对“几个与第几个”的问题进行数学交流。教学重点和难点：重点：正确区分几个与第几个难点：正确区分几个与第几个教学准备：多媒体课件、双色片等教学过程：一、停车场师：公路上排列了五辆车，小兔先提问：一共有几辆车？学生可以通过数一数得出结论：一共有五辆车。师：从左往右数第2辆是什么车？ 从右往左数第2辆是什么车？ 学生指着数，老师演示。师：从左往右数，小汽车是第几辆？这就是我们今天要学的几个和第几个。板书：几个和第几个师：你能不能对停车场提些几个和第几个的问题呢？二、出示情景图，揭示意义： 1、出示图1：看，小朋友们在干什么？（排队买冰淇淋） 板书：买冰淇淋 2、共有几个小朋友在排队？小巧排在第几个？小丁丁呢？小亚呢？3、还有4个小朋友，他们分别排在第几个？ 4、出示图2：师：小巧买了冰淇淋，边吃边走，啊，真好吃！这时小胖踏着滑板车也来了，他一看：呀，这么多人，我得想个办法。于是，他踏着滑板，悄悄地滑到了小亚的前面。现在排队的一共有个？谁排在第一个？小胖插在第几个？ 还有几个小朋友呢？请你像我一样来写一写。（生写，汇报）你认为小胖这样做对吗？他后面的小朋友满意吗？如果你是排队的小朋友，你会对小胖说什么？小朋友们也是这样说的，小胖被小朋友们说的不好意思了，他红着脸排到了队伍的最后。5、出示图3： 师：这时，小丁丁也买到了冰淇淋。现在一共有几个小朋友在排队？小胖排在第几个？请你给他们写一写。（生写）6摆一摆，继续几个和第几个： A）摆5个红色圆片排成一排或一列，把第2个翻成蓝色。A B C D 师：都是翻第二个，为什么翻的圆片不一样？ 摆8个红色圆片排成一排从左往右把第3个翻成蓝色。 从左往右把3个翻成蓝色。师：比较一下第3个和3个的区别。 同桌两人，一人说要求，一人摆一摆。 师摆（7个，从左边起第4个翻成蓝色）生说过程。 小结：（略）三、总结师：通过今天的学习，你有什么想对大家说？四、检测目标达成练习：一、填一填1、从左往右数，在第（ ）个；第7个是（ ）；从右往左数，第4个是（ ）；在第（ ）个，一共有（ ）个图形。0146295102、2从右边数起，第2个是（ ）， 是第（ ）个，从左边数起， 9是第（ ）个，第8个是（ ）。二、画一画 涂色： 左起第5个 右起5个作业布置：练习册P10板书设计教学反思：附送：2019-2020年沪教版数学一年级上册分一分word教案教学目标：认知目标：1、能按形状、颜色、大小、状态等将熟悉的物体进行分类并计数。2、通过分一分，看一看，能从颜色、形状、大小等来认识与描述24片彩色图形片的特征。3、初步体会到不同的分类标准可以有不同的分类，从而体验分类标准的多样性。能力目标：培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流意识。情感目标：能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。教学重点和难点：重点：按一种标准（颜色、大小、形状等）进行分类难点：结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达教学准备：多媒体课件、彩色图形片教学过程：一、引入：1、圈出不同类。问：图上有什么？它们各有什么用途？你认为可以把那些物体分成一类？ 2 、小结：同类物体可以分成一类。分类，也就是要把具有相同特征的东西汇集在一起。我们要把自己的物品分类摆放，不能像小胖那样随便乱放。（有意识地培养学生养成自己的物品要分类整理，不随便乱放的良好生活习惯）二、探究学习1、观察图1左边的菊花图，问：图上的菊花有什么不一样？可以怎样分的？分的结果怎样？教师先示范说，然后学生跟着说。说话练习：按颜色分，分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。2、观察图2，请学生观察后思考：按什么分？分的结果怎样？强调先观察，找出分类的标准后再分一分。说话练习：按功能分，分为4只篮球，4只足球。3、观察图3和4。自己说一说：按什么分？分的结果怎样？按性别分：4个男生，3个女生；按大小分：3本大的练习本，5本小的练习本。（引导学生注意倾听同学的发言，可大胆举手发表不同的意见）4、任选图5和6中的一幅图和同桌说一说你是怎样分的。按状态分：3只关上的铅笔盒，2只打开的铅笔盒；按颜色分：1只黄色书包，4只红色书包（引导学生在同桌交流时要互相尊重，声音要轻。）三、拓展巩固：1、我们全班有多少小朋友？你可以按一种标准说说分的结果？生：按性别分，按高矮分，按穿衣服的颜色分2、补充：小组讨论：按什么分？分的结果怎样？小结：我们可以根据物体的颜色、功能、大小、形状不同来分类。分类的标准不同，分类的结果就不同。但是只能按一种标准分。四、检测目标达成练习：分一分，圈一圈，说说你是按什么标准分的。作业布置：练习册P1板书设计： 分一分颜色 按 功能 分 状态 大小教学反思：