2019-2020年二年级数学上册 信息窗4 趣味剪纸教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年二年级数学上册 信息窗4 趣味剪纸教案 青岛版五年制教学目标1. 利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。2. 在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。3. 通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。教学重、难点记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。教学用具多媒体课件教学过程活动程序与教师提示活动内容活动一同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。学生仔细观察教材中的图。通过观察和数数知道：一串灯笼有9个，学生自己提出问题。活动二老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：小小少年手儿巧，剪起纸来水平高。咱们仔细瞧一瞧，1串9个红灯笼。你能接着编下去吗？2串怎么样？试试看。请以小组为单位，编儿歌。学生说出自己的想法。学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。活动三你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？你们都能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。学生编制口诀。活动四你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？为什么记得那么快，说说你有什么小窍门？发现了什么规律？用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。对口令，看谁接的又对又快。学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。学生发现的规律可能有：学生对口令。活动五你会利用9的乘法口诀解决问题吗？试试看：墙上挂了多少个幸运星？说说你是怎么想的？用的口诀是什么？以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。学生先考虑一串有几个？然后完整、有条理地说出题意。学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。活动六这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。教学反思：1. 自己能够很快编出9的乘法口诀，并能背诵下来。2. 学生能够自己归纳出乘法竖式的计算方法，并且能够指出注意的问题。3. 教师在讲解竖式各部分名称时，必须要细致，让学生反复读，加深印象，从而将它牢牢记住。附送：l 2019-2020年二年级数学上册 信息窗5 重建家园教案 青岛版五年制教学内容：除法的初步认识。教学目标：1. 能用除法解决一些简单的实际问题。 2. 在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3. 感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教具准备：多媒体、课件、小棒教学重、难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。教学过程：活动程序与教师提示活动内容活动一：师：同学们，小动物们忙着重建家园，你们想帮帮它们吗？那就让我们一起去帮助它们吧！（课件演示小动物重建家园情境图）师：它们干得多么起劲呀！ 请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出的有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋。）学生观察情境图，感受热闹的气氛。学生从图中能发现：（1）有20只熊猫，每个山洞住4只。（2）有16只兔子，要建4座房子。（3）有21块砖，每次搬3块。学生提出的问题有以下几种：（1）有20只熊猫，每个山洞住4只，要几个山洞？（2）有16只兔子，要建4座房子，每座房子里住几只兔子？（3）有21块砖，每次搬3块，几次能搬完？活动二：（一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？（二）20只熊猫，每个山洞住4只，该怎么住？1. 师：20只小熊，每个山洞住4只，怎么住呢？同学们愿意帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。2. 师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 3. 哪个小组能说一说你们是怎样排的？（三）有16只小兔，要住进4座房子，可以怎样住？1. 师：刚才我们帮小熊解决了困难，那么小兔怎么住呢？2. 师：谁能把你的方法介绍给大家？ （四）用除法表示分的过程。师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠和小熊解决了住处。那么用算式该怎样表示呢？1. 每个山洞住4只，需要几个山洞？2. 每座房子里住着几只小兔？（五）21块砖，小熊每次搬3块，几次能搬完？用除法算式表示出来。说说你的想法。活动三：师：这节课你有什么收获？师：同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗？教师引导学生解决问题。 学生利用学具摆一摆。在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。全班交流可能出现的不同想法。 学生交流。学生思考解决问题的方法。学生交流：（1）是怎样分的，用算式怎样表示。（2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。学生思考，回顾一节课所学到的知识。学生评价自己或自己小组的表现。教学反思：学生根据所提供的信息不能提出有价值的问题，但算式列得比较准确，但计算起来有一定的难度，说明对除法的计算还不熟练。