2019-2020年三年级语文下册 太阳1教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 太阳1教学实录 鲁教版课前准备：学生画一幅我最喜欢的太阳的画；老师准备：课文插图、生字卡片、后羿射日录像带、录音带。 师：板书课题太阳。今天，我们学习课文太阳，齐读课题三遍。生：齐读太阳三遍。师：同学们，你们喜欢太阳吗? 生：喜欢!齐声师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗? 美术|品德|信息技术|科学|综合实践生：带来了!齐声学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳? 生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”师：在巡视一周后挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗? 生：想!齐声师：配乐朗读课文太阳。你们知道老师喜欢什么样的太阳吗? 生：说出了课文内容。师：根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句。指读课文太阳后，让学生自读课文，圈出不认识的字。生：自读、圈生字。师：同桌互读，解决不认识的字。生：按上述要求进行。师：会读课文的同学举手，会读的很多，举手的同学很多，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。生：按上述要求进行。师：请坐。小组内学习本课生字。生：四人小组有秩序学习。师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。生：生字学生掌握较好。师：齐读课文。让学生看着黑板这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”生：笑了，可以，可以! 师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去? 生：纷纷举手，唯恐落后有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么? 生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关太阳的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。播放录像片后羿射日。生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。附送：2019-2020年三年级语文下册 太阳1教案 鲁教版【教学目标】1感态度价值观热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。2字13个：巩固学过的字；渗透性识字。3语、句发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”4阅读正确、流利、有感情的朗读课文。5学法和习惯基本掌握听读识字的方法。【教学重点】1通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2听读法识字【教学难点】用听读法识字【教具准备】多媒体课件，图片式生字卡片。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。2齐读课题。说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。二、初读课文，整体感知。1范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。2自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。3分句教读。学生留意自己不会读的字。4同桌互读。不会读的互相教教。6齐读课文。说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。三、理解课文听读识字，指导朗读1谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。”说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。2出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。3那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。4点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）5看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）6注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。7老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？8照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。四、识字游戏。1和字娃娃交朋友。说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。2字游戏。说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。五、总结全文。1师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。2这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。