2019-2020年冀教版数学二上《米的认识》教学设计1.doc

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2019-2020年冀教版数学二上米的认识教学设计1教学目的:1. 在实际测量的过程中,认识长度单位“米”。2. 体会米的含义,知道厘米、米之间的关系;能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。3. 进一步体会测量在生活中的简单应用,发展学生初步的空间感。教具准备:米尺、卷尺、学生每人准备1米长的绳子。教学过程:一、复习1. 提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。2. 量数学书的短边。二、导入新课刚才你们量得真棒,现在我请一个同学上来为我们量一量黑板的长。提问:1. 你的尺子是几厘米的?2. 请同学注意他量了几次?3. 你们感觉这样量怎么样?4. 老师借你们一把尺子,这是米尺,谁再来试试?5. 用哪种尺子量黑板更方便些?说明:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体,如:书、铅笔盒等的长度用厘米作单位,如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量,这就是米,用字母“m”来表示。今天我们就来学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书:认识米和用米量三、新授1认识米认识1米的实际长度。出示米尺,告诉学生这就是米尺,它的长度是1米。请学生也拿出事先准备好的1米长的绳子,比比看1米有多长,初步感知1米的实际长度。让学生把自己的两臂伸平,用绳子比一比看到什么地方是1米。让学生想一想,哪些物体的长度大约是1米。3个同学一组,将各自的1米绳子连起来看3米的长度。认识米与厘米的进率。观察米尺,看米尺上有多少个1厘米?小组讨论1米等于多少厘米?板书:1米=100厘米 1m=100cm(全班齐读两遍)2先估计,再测量出示卷尺,告诉学生这是卷尺,用它来量较长的物体的长度或较长的距离。量的时候,要把卷尺的0刻度对准被量物体的一端,一直量到物体的另一端,尺子要放平拉直,这样才能量准确。先估计一下黑板大约有几米,再指明两个学生用卷尺去量黑板的长度是几米几厘米,并告诉全班同学。先估计教室的门大约有多高,再指名几个学生去量一量,并告诉全班同学。四、小结今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离,还知道了1米等于100厘米。附送:2019-2020年冀教版数学二上米的认识教学设计2教学内容:冀教版数学二年级上册第45页。教学目标:1.在实际测量的过程中,认识长度单位“米”。2.体会米的含义,知道厘米、米之间的关系;能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。3.进一步体会测量在生活中的简单应用,发展学生初步的空间感。教学重点:掌握1米的实际长度。教学难点:用米尺量较长物体的长度。教具准备:米尺,三角板。教学过程:一 复习准备1.提问()量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比厘米有多长?厘米呢?厘米呢?(用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。)()用刻度尺量物体的长度应注意什么?指两名学生量纸条的长度。()现在我请一位同学量讲台桌的长。(学生用自己的刻度尺量,很不方便)。因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位。(板书课题)二 学习新课.认识米出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带的1米长的卷尺。那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察。让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米。(让学生多用自己的身体比一下,体会1米的长度是多少,比较直观。去掉尺子,直接比出1米的长度,学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。)以小组为单位,量出1米,2米,给大家看。2.厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学们用两手比一下,教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下,那么米和厘米之间有什么关系?出示折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺。3.用卷尺量较长的距离出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺,用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住一端,对齐物体一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。三 巩固反馈1.两人互量身高, 米 厘米。2.以4人小组为单位,分工量下面的长度:前面黑板的长,后面黑板的长,教室地面的长、宽。3.在()里填写合适的长度单位。教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌长50( )课堂总结:同学们,通过这节课的学习,能体会米的含义吗?知道厘米、米之间的关系了吗?会用“米”为单位量比较长的物体了吗?
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