2019-2020年教科版科学五上《食物链和食物网》互联网搜索教案.doc

2019-2020年教科版科学五上食物链和食物网互联网搜索教案2019-2020年教科版科学五上食物链和食物网互联网搜索教案一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：科学3，课时：1课时4， 学生课前准备：预习教材生物与环境（二）第3节。调查有食物关系的生物资料。二、 教学课题教养方面：1、认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者。2、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。教育方面：1、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。2、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。三、 教材分析教学内容：义务教育课程标准小学科学五年级下册生物与环境（二）第3节。内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学 习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学目标：1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。 3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。4、教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。（2）能正确书写完整的食物链。5、教学难点：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“食物链和食物网”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“食物链和食物网”的多媒体课件（PPT）和视频，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。教学方法：1.启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。2.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。教学过程（一） 创造情景，认识食物链。1、播放动物世界录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；【百度视频】v.ku6/show/66Wt_cSw4It88tYr.html（播放狮虎吃鹿搏斗片段）【设计意图：惊险的动物世界是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。】 2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【草鹿虎】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。【设计意图】：食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个疑题。3、谁被谁吃（食物链）（1）播放课件：花丛中的生物图片【百度搜索】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%A8%B4%D4%D6%D0%B5%C4%C9%FA%CE%EF&in=5073&cl=2&lm=-1&pn=29&rn=1&di=30188399535&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨论一下，然后交流。（2）（分组讨论后）由各组汇报员来描述。（3）小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）（4）请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草鹿虎”画一画它们之间的关系。（5）各组派代表交流讨论结果。板书：叶子蚜虫瓢虫小鸟从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。课件出示句子为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。（6）课件：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者阅读课本。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物），什么是消费者？（以其他生物为食的生物）。学生举例：各种绿色植物-花、草、树木等（生产者）。各种食草动物和食肉动物（消费者）。4、巩固。播放课件：螳螂捕蝉，黄雀在后动画视频。【百度视频】v.youku/v_show/id_XMzkyMjgzMjA=.html谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什么关系呢？（根据学生的回答用箭头表示关系：蝉螳螂黄雀。）角色扮演：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食物链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。【设计意图】：通过游戏巩固食物链的知识，进一步激发学生求知欲。（二）、水野里的食物网 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。角色扮演“结网游戏”1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。2、随机发下生物头饰让学生佩带。3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化?师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？生：人类太残忍了。师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？生：完了完了，也会饿死了。师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏），（对老鼠）你们还高兴得起来吗？生：啊。师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放掉。“麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。【设计意图】：通过巧妙创设情景，让学生扮演水田生态圈中的角色，就是把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验，大大的提高学生学习的积极性。四、 拓展与思考： 课件演示： 【百度搜索】zhidao.baidu/question/37902375.html在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。【设计意图】：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。六、总结：谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？五、 板书设计：食物链 草鹿虎 叶子 蚜虫 瓢虫 小鸟 生产者 消 费 者食物网 教学反思本堂课是在本人反复钻研教材，认真分析学生特征，多次修改教学设计的基础上进行教学的。整堂课基本达到了预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生学习的效果也较好。但纵观整堂课，还是有许多值得探讨之处：1、如在教学食物链的正确书写时，不少学生对食物链中的箭头指向还不明确。以至于在学生自主寻找食物链的环节中，有些学生将食物链中的箭头指向了被吃的一方，从而影响了对食物链意义的真正理解。 2、学生分组寻找食物链后，教师在让学生交流汇报的时候，结果都很雷同，没有典型的例子，浪费了一定的时间。因此教师在巡视中要及时发现学生中典型例子，并把他们的情况放在视频展示台上与学生共同交流，这样可以真实暴露学生的情况，既达到了很好效果，又节约了时间，真可谓一箭双雕！教师情况 省份广东省学校佛山市第一小学姓名丘海兴 职称小教高级电话13809852044电子邮箱fsqhxxxsohu 通讯地址广东省佛山市建新路49号 528000自我介绍 本人大专学历，小学高级教师。于一九九一年八月从师范学校毕业走上教育工作岗位，多年来一直从事小学教学工作的第一线。注重对教育教学工作的研究，撰写的教育教学论文多次参加省、市、区级评选，并获得较好名次，其中省级一等奖一次，市级一、二、三等奖五次，区级一、二、三奖多次。在科学课堂教学研究中，通过观摩名教师的课例和名老师的指导，成绩有了显著提高。对小学科学的课堂教学又有了新的认识，课堂教学水平也有了实质性的进步。在xx年佛山市禅城区举办的小学科学课堂优秀课例评比中，表现突出，获得二等奖的好成绩。同年还被评为优秀教师。此外，本人还多次指导学生参加青少年创新大赛获得获得优异成绩。附送：2019-2020年教科版科学五上食物链和食物网参考教案 (I)教材分析 食物链和食物网是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。教学目标：知识与技能：（1）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 （2）生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。 （3）生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：食物链概念的建立。教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、贴有相对应文字的卡片。教学过程：1、 导入1.播放视频，导入新课。（1）提问：通过视频你们看到什么？讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。二、谁被谁吃。1.认识食物链。（1） 课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、小草、落叶、小鸟。（2） 提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？（教师贴相应的文字卡片。）（3） 提问：看看书本第十二页，我们用什么符号把它们连接起来？（4）提问：那用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？（教师请学生上黑板画出来，其他学生在科学活动手册上记录、教师巡视。）（5）讲述：在我们今天这节课的学习中，箭头统一指向吃掉别人食物的动物。（教师指着图片。）（6）追问：想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？（7）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。（8）提问：这三条食物链有什么相同点？（提示：从什么开始？到什么结束的？）小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（9）提问：为什么通常都绿色植物开始呢？（绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。）三、田野里的食物网。1. 课件出示各种生物的图片并介绍：水稻、水藻、鱼、稻螟虫、青蛙、蝗虫、田鼠、黄鼠狼、小鸟、白鹭、蛇、猫头鹰、鹰。2. 提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？（预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？（学生在科学活动手册上完成记录、小组交流完善、教师巡视。）5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链。6.提问：想象一下，连好食物链后，图片整个像什么？小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。6.师生共同分析食物网中生物之间的食物关系。小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。4、 小结通过本节课的学习，我们懂得了什么叫食物链、生产者、消费者、食物网。生物间是相互依赖，互相影响的，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。5、 课后作业将这两条谚语以食物链的形式展现出来：1、螳螂捕蝉，黄雀在后。2、大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物。)六、板书设计 食物链和食物网1、 食物链2、 食物网3、 小结：生物间是相互依赖，互相影响的。