2019-2020年二年级数学上册 乘法的初步认识 6教案 北京版.doc

2019-2020年二年级数学上册 乘法的初步认识 6教案 北京版教学目标：知识目标：通过学习使学生知求几个相同加数的和用乘法计算简便。并能列出正确的乘法算式认识乘法各部分的名称。能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力及思维能力。思想目标：通过数学知识与日常生活的结合，激发学生习数学的兴趣，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。重、难点：求几个相同加数的和能正确列出乘法算式。教、学具：自制多媒体课件、配套学具教学程序：一、准备练习：（多媒体出示）1.看谁算得又对又快：（此步的设计是为了调动学生的兴趣，活跃气氛）2.看图列式：多媒体出示图，学生列加法算式。3.想一想，做一做：（1）6个7相加是多少？（2）4个6相加是多少？（3）5个9相加是多少？指生列加法算式。师：“观察这三个算式的加数有什么特点？”学生小组讨论。指生汇报讨论结果。课件出示“相同加数相加”（第2.3题的设计是为了体现相同加数相加，为后面乘法的出现做好基础）二、创设情景，激情导入：1.课件出示：20个9相加是多少？让学生在本上列出算式。2.师：你在写算式时有什么感觉？让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错）3.师：那么有没有一种简便的计算方法来求20个9相加的和呢？指生回答，引出课题。这节课我们就来学习“乘法的初步认识”（板书）（此导入的设计是让学生亲身感受到多个相同加数相加用加法计算很麻烦，从而引出加法的简便方法乘法）三、独立探索，找准难点：1.师：20个9相加你能列出乘法算式吗？2.小组讨论，汇报结果。209 9203.师设下疑问：你的乘法算式是怎样列出来的？为什么用209 或 920而不用207或910呢？你能给同学们说明理由吗？（这里让学生充分讨论后教师提出问题，使学生觉得虽然答案正确，但却讲不明道理，这样学生寻求算理的积极性被充分调动起来。）四、小组讨论，解决难点。1.动手操作，探究新知：学生用学具操作：第一行摆5朵花，第二、三行摆得与第一行同样多。师：一共摆了几个5？加法算式怎样列？乘法算式呢？引导学生说出：53 5是相同加数，3是个数。2.教学读法3.尝试练习：根据课件引导，自己解决第二组题目4.小组讨论：共同解决前面的疑问。（通过实际操作与课件的引导，充分发挥小组共同学习的作用，找出结论。尊重了学生的主体地位，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题。改变了以往老师讲学生听，学生被动的接受知识的现象。五、交流汇报，深究算理：1.小组汇报讨论结果2.师说明算理：乘法算式就是用相同加数个数或用 个数相同加数3.教学乘法各部分名称六、归纳概括，达成共识。引导学生归纳出：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。七、练习巩固，拓展应用。分组练习题 （B组）（一）将加法算式改成乘法算式：1. 2+2+2+2+22. 6+6+6+63.5+5+5（二）列出两个乘法算式：（只列算式，不计算）1.4个7相加是多少？2.3个9相加是多少?3.5个8相加是多少？（三）填空：1.4和5相乘可以写成 45 ，也可以写成2.6和7相乘可以写成 ，也可以写成3.9和8相乘可以写成 ，也可以写成（四）填空：1.45=20 读作：（ ）乘（ ）等于（ ）。（ ）和（ ）是因数，（ ）是积。2.57=35 读作：（ ）乘（ ）等于（ ）。（ ）和（ ）是因数，（ ）是积。考一考：下面的加法算式改成乘法算式，哪个对？哪个错？ 为什么？1.8+8+8+8+8=85或58 （ ）2. 6+3+5+7+2=65或56 （ ）3. 7+7+7+7+7+7=75或57 （ ）（分组练习题充分照顾了不同层次的学生，使他们在各自的基础上都有提高。）八、小结：求几个相同加数的和用什么方法计算比较简便？（ 通过小结，进一步强调求几个相同加数的和用乘法方法计算比较简便，把学生的思维由分散引向聚集，使本节知识系统化，起到画龙点睛的作用。）板书设计：乘法的初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便5 3 = 15因 乘 因 积数 号 数读 作： 5 乘 3 等 于 1 5附送：2019-2020年二年级数学上册 乘法的初步认识 教案 人教版教学目标1.初步认识乘法，知道乘法是加法的简便运算，会列简单的乘法算式。2.在学生对加法的理解上进行乘法的教学。3.激发学生对数的兴趣，激发学生探索数学的奥秘。教学重难点1.教学重点：理解乘法的意义，将加法算式用乘法算式表示。2.教学难点：理解乘法的意义。教学过程一、联系生活，激情导入今天妈妈带小明来到了游乐园，游乐园不仅好玩，还蕴藏了许多数的奥秘，下面我们一起来走进游乐园，看看游乐园里发生了什么，观察书中的这幅图，站在数学的角度，说说在这幅图中你观察到了什么？发现哪些数学的奥秘？小结：在现实生活中存在许多像这样一对多的现象，今天我们就来研究这类现象。【意图】通过主题图的导入，贴近学生的生活，通过去游乐园这一活动，让同学说说每一活动有多少人，通过算式的复杂，让同学们知道，这些算式用加法算不出来或者太麻烦了，从而引发同学们的思考，让他们去渴望探索一种新的计算方法，从而引入乘法的概念。二、创设情景，探索新知观察图中的摩天轮游戏，图中玩摩天轮的共有多少人？请同学们自己列算式，研究这些算式有什么特点？4+4+4+4+4=20（揭示加数都相同）如果显示全部的摩天轮，有更多的人玩这一游戏，该怎样列算式呢?随着加数越来越多，写起来就很麻烦，今天我们就来学习一种新的计算方法乘法（板书课题：乘法的初步认识）有5组玩摩天轮，列式为4+4+4+4+4=20如果有X组同学玩摩天轮该怎样列式呢？今天我们就来研究相同加数相加转换成乘法算式的问题。当式子中每个加数都相同的时候，可以写成加法算式，也可以写成另一种形式，就是乘法算式。只需用加数乘以加数的个数。上面的式子可以这样书写：45 4X不知道同学们有没有仔细的观察妈妈带我们去买水果的过程，根据乘法算式，如果1斤苹果2元，那么2斤苹果就是22元,3斤苹果就是23元有X斤苹果呢？就是2X元。小结：当式子中每个加数都相同时，写成乘法算式只需用这个加数乘以加数的个数。在一年级的时候，就认识了加号并且学会了书写加号，今天我们一同来认识乘号，其实同学们对它并不陌生，下面请同学们观察老师的手指（做出加号的手势）把加号在原地轻轻一转，就变成了我们今天要学习的乘号它和老师在批改作业时的叉号是不是长得很像呀！（用双手演示由加号变乘号的过程）“”就叫做乘号【意图】通过学生对加法的学习、加号的认识，以及有些加法算式太麻烦，而且书写上太过复杂，为达到算式及书写上的简便，从而引入乘法的学习。由加号向乘号的演变过程，让学生想象并在头脑中形成表象。三、深入探索乘法知识 1.揭示乘法的意义刚才我们已经初步理解了乘法的意义，下面利用摆图形的方法来进一步探讨乘法的意义，请同学们拿出准备好的小木棒，按照老师的方法，自己动手摆6个这样的小三角形（老师先在黑板上示范着摆一个三角形）摆好后说说你用了几根小木棒？（3+3+3+3+3+3=18根）那么一个小三角形用了几根小木棒呢？（3根）那有6个小三角形呢？就可以用36或63表示一共用了多少个小木棒。板书：加法算式3+3+3+3+3+3=18 乘法算式36=18 读作：3乘6等于18 63=18 读作：6乘3等于18这两个算式都表示了6个3的和，他们表示的含义相同，计算的结果一样。在书中第45页，每个小朋友都用小木棍摆出了不同的图形，你们也根据他们摆出的图形，摆一摆小伞，帮这个小朋友算算共用了多少小木棒呢？怎样列出加法算式和乘法算式呢？5+5+5+5=2054=20 2.解释各部分名称同学们对乘法有了一定的认识，下面老师告诉大家乘法这个小家庭中的成员分别叫什么名字。 3 6 = 18 因数 因数 积（计算的结果） 【意图】通过一个加法算式，引出两个乘法算式，让学生在头脑中形成记忆，并解释了乘法算式各部分的名称等，以加深学生的理解。 3.强化乘法的意义在刚才的问题中，有5组同学玩摩天轮同学们还可以计算出来，但是如果有30组同学在玩这一游戏呢？用加法算式不仅列式很麻烦，而且计算起来也很复杂，但是如果用乘法算式则可以很容易的表示出来，列式430。而用加法则需要列很长的算式。小结：乘法算式不仅在书写上简便，而且在运算上也很简便。在今后学习中遇到复杂的加法算式则可以将其转变成相应的乘法算式来解决问题。四、总结在生活中，有些加法算式书写上太麻烦，有些则很难全部列式，通过乘法的学习，在以后的学习中遇到复杂的加法算式就可以转变成相应的乘法算式，就可以轻轻松松的算出结果了。想一想生活中还有那些问题可以用乘法算式解决呢？和老师、同学、家长交流。