资源描述
2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法认识教案 苏教版
教学内容: 人教课标版实验教材 三年级上册 P51—P52 有余数的除法
教学目标:
1、使学生在具体的情境中经历有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握用竖式计算有余数除法的方法,理解余数一定要比除数小的道理。
2、在学生探究有余数除法的意义的过程中,培养学生分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
3.使学生在实际生活情境中认识到生活中存在着有余数的除法现象,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
1、建立有余数的除法的概念,理解有余数的除法的意义。
2、理解余数一定要比除数小的道理。
教学难点:
1、理解有余数除法竖式中每一步所表示的含义,能对有余数除法竖式做出合理的解释。
2、理解余数一定要比除数小的道理。
教学过程:
一、引入:
同学们,上节数学课上,有几位小朋友先搬了15盆花布置教室,我们一边帮他们解决了问题,一边学习了用竖式来计算除法。那如果有23盆花,结果会怎样呢,你会列式吗?
二、新课:
(一)动手操作,经历过程。
结果怎样呢?你可以用画图或摆圆片的方法帮助自己思考。
(二)交流探讨,建立概念。
1、说一说你分的结果是什么?
2、这是什么意思呀?摆摆看。
追问:这个3表示的是什么?为什么要剩下?
3、你能把分的结果在算式中表示出来吗?这个算式表示什么意思?
(三)学习有余数除法竖式:
1、昨天我们学习了除法竖式,你能把今天分的情况用竖式表示出来吗?
2、谁能把这个竖式中的这些数跟大家解释一下?
3、对比:
现在请大家仔细思考一下:我们今天分的情况和昨天的有什么不同?
4、小结:
看来,我们在平均分东西的时候,有时候会出现不能正好分完,有剩余的情况,那剩下的数就叫做余数,今天我们一起学习的就是“有余数”的除法
(四)积累经验,明确关系。
1、那下面请你们继续思考:如果想摆16盆、17盆、18盆、19盆花,每组摆5盆,会出现什么情况呢?
2、分21~25盆花?会怎样?
3、发现关系:
同学们,刚才我们做了这么多的题,请你们观察这些算式中的余数与除数,你发现了什么?为什么这些余数都比除数小呢?
4、小结:所以在计算有余数除法时有一个规定:余数一定要比除数小。
附送:
2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法(一)教案 西师大版
教学内容
教科书第97~98页例1、例2和课堂活动。
教学目标
1在探索中初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。
2培养学生认真书写的习惯。
教学重点
掌握除法竖式的写法。
教学过程
一、引入新课
教师:小白兔家要来客人了,它采了许多花,要把这些花插在三个花瓶里,可是不知道怎么放,你们能帮帮它吗?
二、探究新知
1教学例1
出示97页例题情境图,引导学生列式:123=4(枝)
教师:在这个除法算式中12叫做什么?(被除数)表示什么?(表示一共有12枝花)3叫做什么?(除数)表示什么?(表示平均分成3份)这个4枝叫什么?(商)表示什么?(表示每份有4枝)。
教师:除法算式还可以写成竖式,你们会列竖式吗?自己先试一试。
学生自己试写,教师巡视,如果有写出来的可以让他说一说,如果没有写出来就直接由教师板演出示。
讲述:12除以3的竖式是先写被除数12,然后写“丿”表示除法,在“丿”的左边写除数3。想一想,把12枝花平均分成3份,每份有几枝花?(4枝)就在除号上面对齐2的位置写上4。
教师:有3个花瓶,每个花瓶分了4枝花,算一算,一共分了多少枝花?
学生:一共分了12枝花。教师:这个12是怎么算出来的?
学生:34=12。
教师:好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想,小白兔一共有12枝花,分了12枝,说明什么?
学生:说明花正好分完,没有剩余。
教师:一共有12枝花,减去分掉的12枝花,得数是0,表示正好分完,没有剩余。
同学之间互相说一说,上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。
自主练习,做“试一试”的两道题。
2教学例2
出示情境图,引导学生列出横式:455=9(只)。
教师:如果写成竖式,应该怎么写?自己试一试。
学生独立写出竖式。
教师:对着自己写的竖式,想一想,商9应该对着被除数的哪一位?被除数下面的45表示什么?0又表示什么?
学生思考后,在小组内交流并汇报。
教师小结:除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子,每只猴子分5个,可以分给9只猴子,所以9应写在个位上。用一共45个桃子,减去分掉了的45个桃子,得数是0,表示全部分完,没有剩余。
三、巩固练习
课堂活动1、2题。
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