2019-2020年三年级语文上册 古诗二首教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 古诗二首教案 冀教版 教学目标： 知识与能力目标： 　　　认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 　　 过程与方法目标： 　　　紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 　　情感态度价值观目标： 　　　在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。 教学流程： 　　一、调动体验，激趣引入。 　　　　刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。）他想邀请小朋友到他家去——（生：做客。）小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个——“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。 　　 二、找准切入，读诗悟诗。 　　　1.自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。开始！ 　　　2.检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。 　　　3.紧扣“客”字，启发思考。 　　　　　师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？生： 　　　　　“笑问客从何处来”。师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自读诗歌，勾画。） 　　　4.品读诗句，分享感受。 　　　　　生：从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。师：你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋！那你来读一读后两句诗吧！ 　　　　　生：在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。师：真了不起，你能结合诗歌和插图找答案，学习就应该这样！我建议同学们把最热烈的掌声送给这个爱思考会观察的孩子。大家也把机灵的眼睛看向插图吧！聪明的孩子，你来读一读后两句诗，把你的理解读出来！ 　　　　　生：不对不对！他不是客。我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。生读。 　　　　　生：我还从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。 　　　　　师：乡音的“乡”就是——（生：故乡、家乡的“乡”）你的家乡是――四川省南充市顺庆区、四川省南充市营山县……如果将来你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！） 　　　　　师：那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗？生：因为他思念家乡；生：想回来看一看家乡的人；生：他想吃一吃家乡口味的饭菜；师：真应了那句“亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水”呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。） 　　　　　生：我想问一下，为什么诗人想念家乡，却要等五十年才回来？ 　　　　　生：我知道，那时候交通非常不便，要是像现在这样发达，诗人肯定会回去不知多少次了。（师生一起笑起来。） 　　　　　生：我爸爸在外地工作，我们都非常想念他。爸爸几乎每天都要给我们打电话，也会经常抽空回来看我们。 　　　　　生：虽然我爸爸也在外地，但我还是能经常看见他，我可以在网上通过摄像头和爸爸视频聊天！（大家都笑了。） 　　　　　师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。可诗人的年代就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读诗句，读得较好，“老大”一词拖得较长。） 　　　　　生：我现在能理解贺知章爷爷的苦恼了，他虽然日夜思念家乡却几十年没有机会回乡解除思乡之苦。生：所以虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也改变不了他的一口乡音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡。师：好！让我们再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。） 　　　　　师小结：原来这个看似“客”的人其实——（生：并不是客！）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子——（生：“回”到这里了！）不是“来”而是——（生：“回”呀！）师：不是“来”——（生：而是“回”呀！）再读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特别重。） 　　　　　回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读全诗。 　　　5.个性朗读，深化理解。 　　　　　师：有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。 　　　　　生：我认为盼了几十年终于回家了，应该高兴才是。所以我要这样读，生以欢快的语调读诗。师引导同学们以欢快的语调一起读一遍诗。 　　　　　生：诗人终于回家乡了，家乡的儿童是那样热情好客，诗人一定感到非常亲切。我想这样读，生以愉悦舒畅的语调读。 　　　　　生：我想用忧伤的语调来读。诗人回家时已经八十五岁了，家乡的许多事都改变了，当年的朋友大都已经去世了，还被家乡的小孩子当做客人，所以我想诗人的心里一定会有些伤感。生读诗。师：认为他说得有理的跟他一起读全诗。 　　　　　师：大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，愿意给我这个机会吗？（生笑：愿意！） 　　　　　师：如果我是贺知章，我会这样想：我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于得偿夙愿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，还令我想不到的是家乡的那些小孩子却说我是客人，他们这些天真无邪的黄口小儿哪里知道我这个八旬老人对家乡的一片深情？啊！想到这里，怎不让我百感交集，感慨万端啊！师以感慨、惆怅的语气读诗。 　　　6.背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。 　　 三、拓展阅读，加深感悟。 　　　　就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的有——生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来阅读《九月九日忆山东兄弟》王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。相信读了这首诗，大家对《回乡偶书》一定会有新的感受。生读诗，读后交流感受。 　　 四、自选作业，提高能力。 　　　1.选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画； 　　　2.对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何？接下来还会发生什么事？； 　　　3.课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　回乡偶书 　　　　　　　　　　　　　　客？　何来？ 　　　　　　　　　　　　 想家乡！ 　 附送： 2019-2020年三年级语文上册 可爱的大熊猫 2教案 西师大版 教学目标： 知识目标：学会本课的生字，能正确、工整地书写生字及所组词语。 情感目标：能有感情地朗读课文，了解大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。 能力目标：主动积累自己喜欢的段落。在读中感悟把句子写具体的基本方法。 教学准备： 教师：查证我国仅存大熊猫的数量及大熊猫繁殖方面的有关资料；生字卡片；箭竹的图片。 学生：搜集有关大熊猫的资料。 教材简析： 儿童最喜欢动物，他们对动物最感兴趣，憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生，为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。教学时，教师可以引导学生尽量通过自主阅读去理解大熊猫的生活习性，通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。本课的重点在题眼“可爱”，要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。要鼓励学生自主识字。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1. 教师播放课件，以形象的大熊猫生活片断吸引学生。 2. 以三个问题为谈话纲要，揭示课题。 （1）孩子们，刚才你们看到的是什么动物？ （2）大熊猫给你的印象是什么? （3）你了解大熊猫的哪些知识？能给大家说说吗？ 二、自读课文，感知整体。 1. 自由读文，做到正确、流利。 2. 指名分段读文，大家集体评议，以求改进。 3. 以分组或分男女等形式比赛读。 4. 教师提问：你能发现课文与课题有什么关系吗？启发孩子找准文眼，从课题出发，整体感知课文。 三、自主识字，交流评议。 1. 读生字组成的词语，同桌互查互教。 2. 个别读，师生共同评议。 3. 师出示字卡，以小老师教读、开火车读、扩词、比赛读等多种形式自主识字。 4. 交流识字方法。 四、品读课文，指导朗读。 1. 默读课文，想想课文五段各写了什么内容。勾画出相关语句。 2. 学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求： （1）勾画出描写相应内容的词句。 （2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。 3. 全班交流汇报。 4. 学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？ 5. 带着自己的感受，有感情地朗读课文。 五、拓展延伸，联系实际。 1. 你还知道大熊猫的哪些故事？ 2. 教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。 3. 分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？ 六、指导写字，积累好。 1. 复习巩固认读生字，拓词解意。 2. 生自主观察生字占格情况，练习书写，小组内评比，请组内优秀者范写。 3. 积累好词，抄写下来，相互交流。