2019-2020年人教版语文二年级下册《爱迪生救妈妈》教案设计.doc

2019-2020年人教版语文二年级下册《爱迪生救妈妈》教案设计 一、教材简说 　　“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。 　　读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。 　　二、学习目标 　　1.会认11个生字，会写9个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 　　3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 　　三、教学建议 　　（一）识字写字 　　1.识字指导。 　　（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。 　　（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。 　　（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。 　　游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。 　　游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。 　　2.写字指导。 　　写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。 　　下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。 　　（二）朗读感悟 　　朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。 　　1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不　（及），着　（急）；　（做）事，工　（作）。 　　2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。 　　3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。 　　4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 　　（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生　开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 　　（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 　　（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 　　5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。 　　6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。 　　（三）积累运用 　　1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。 　　2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 　　（四）实践活动 　　课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。 　　1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 　　2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。 　　3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 　　4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。 　　5.表演。各组表演，“评委”评分。 　　6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。 　　课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。 　　四、教学设计举例 　　以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。 　　（一）谈话引入，初读交流 　　爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 　　今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。 　　（二）想出办法，自主识字 　　读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！ 　　1.学生自读课文，自主识字。 　　2.小组交流自己的识字方法。 　　3.小组推荐好办法，介绍给同学。 　　4.评比班级“爱迪生”。 　　5.借鉴同学介绍的方法识字。 　　（三）朗读感悟课文 　　1.自读感悟。 　　课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。 　　2.交流感悟。 　　学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。 　　3.实践感悟。 　　（1）看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？ 　　（2）小组同学实践“镜子的反光性”。 　　4.角色朗读感悟。 　　（四）指导写辽，完成课后“我会填” 　　（五）课外积累 　　1.阅读有关爱迪生的书籍。 　　2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？ 附送： 2019-2020年人教版语文二年级下册《爱迪生救妈妈》说课稿 　　《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：**的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了**的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标： 　　1．会认11个生字，会写4个字。 　　2．会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。 　　3．初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。 　　基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。 　　一、利用教材资源 　　教材都是经过千挑万选的优秀例子。 　　因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。 　　二、利用学生资源 　　学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。 　　三、利用感情体验资源 　　学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。 　　四、利用竞赛等心理资源 　　竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。 　　五、利用广大的课外 　　身边无处不在、无所不有的，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。