2019-2020年人教版语文三年级上册《我们的校园》课堂教学实录片断.doc

2019-2020年人教版语文三年级上册《我们的校园》课堂教学实录片断 教学目标： 能按照一定的顺序观察，叙述有条理，语句通顺，不写错别字。 教学过程： (一)启发谈话，激发情感，确定中心 师：同学们喜欢咱们的校园吗? 生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。 师：喜欢校园的哪些方面呢? 生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。 生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。 师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。 师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想) (二)指导写作条理 师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的? 生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。 师：思路很清楚。 生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗? 师：当然可以，你说说看。 生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。 师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。 　　(板书：二、叙述要有条理) 　(三)指导写重点段 师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题? 生：应该考虑详写和略写的问题。 师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。 生：重点描述的地方也要有一定的顺序。 师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 　现在每个同学练写一个详写片断。 〔板书：三、详细描写(重点段落) 　(一)确定立足点 　(二)按方位描述 　(三)表达真情实感〕 生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀! 生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。平视教室，数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。 二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。 附送： 2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》第二课时公开课导学案 陵川县平城镇南街小学 韩一明 一、导学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 2、学会本课生字，其中绿线里的字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、重点难点 1．引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起前后内心的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。 三、导学过程 活动1【导入】一、复习导入，走近小英 1．揭示课题，板书课题。 2．出示词语指名读：生病、落下、残疾、不愿意、姿势、文静、默默、忧郁 3．用其中一个或几个词语来介绍上节课所认识的小英。 4．用一个词来概括此时的小英。 （板书：忧郁） 活动2【讲授】二、转换角色，体会“犹豫” 1．这节课，让我们再次走近小英，去聆听她的故事——演讲课开始了，同学们都争着抢着上台讲故事，只有一个人，她好像不大愿意上台，她是谁呢？ （板书：小英） 2．打开课本，轻声自由读课文第2、3、4自然段，勾画出描写小英不大愿意上台的句子。 3．指名读一读找到的句子。 4．再读读这几个句子，圈出描写小英动作的词语。 5．“低、站、走”在我们看来都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们大多数人的动作一样吗？小英的这三个动作的前面还加了哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃） 6．小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在请同学们来当小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：小英，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了? 师：你为什么慢吞吞地站起来，心里在想什么? 师：你的眼圈怎么红红的? 7．是上去呢，还是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，这句话中有个词语正好表现了小英此时的心情，哪个词呢，找一找（犹豫） 8．面对这样一位与我们一般大小的小姑娘，你的心情怎样?再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。 9．生齐读句子。 活动3【活动】三、再造想象，一悟“一摇一晃” 1．小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子，课文中的哪一个词语告诉了我们?？（一摇一晃） 2．内心充满紧张、矛盾和痛苦的小英，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用下面的句式说一说： 我发现，她的头__________，脸上__________，眼睛里__________，她感到__________。 3．同桌互说，全班交流。 4．此时的小英每走一步都像走在刀尖上，让我们再次用朗读把小英的这种艰难读出来。 5．生再次齐读句子。 活动4【活动】四、设身处地，感悟掌声含义。 1．此时此刻同学们嘲笑她了吗？（没有）你是怎么知道的？ 2．生读课文句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，小英的泪水流了下来。 3．齐读这个句子，注意课文是怎么写掌声的。 4．老师把课文中的文字变成了一首小诗，我们换个方式读。 师生配合读：掌声，骤然间响起； 掌声，热烈而持久； 掌声里，小英的泪水流了下来。 5．在掌声里，你真想对小英喊什么? 6．这掌声、这喊声都充满了所有同学对小英的——鼓励，支持，赞美。 7．在同学们鼓励的掌声中，小英表现得怎么样呢?（指名读文中句子） 8．小英的故事讲完了，大同学们，有什么想对她说的吗？ 9．师引读：是啊，小英的表现太出色了！所以教室里又响起了——经久不息的掌声。 师：两次掌声响起来，孩子们，如果你在场，你也会给她这样的掌声吗？说说看，你的掌声表示什么? 活动5【活动】五、再次想象，二悟“一摇一晃” 1．在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她会说些什么呢？ 2．师引读：但是小英什么也没有说，只是向——大家深深地鞠了一躬，然后，大同学们的掌声里——微笑着走下讲台。 3．第三次掌声响起来，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？用刚才的句式说一说： 我发现，她的头__________，脸上__________，眼睛里__________ ，她感到__________。 活动6【活动】六、以读代讲，巧悟文旨。 1．女孩子们读课文第5自然段，让我们共同来感受小英喜人的变化。 2．此时的小英是一个什么样的女孩呢？用一个词来形容她。 板书：自信 3．这一切可喜的变化都是因为——掌声。 4．此时，老师耳边响起一首歌，很多同学一定很熟悉，这首歌仿佛就是唱给小英听的，也是唱给你们听的。想听吗？好，抬着手来，让我们跟着音乐响起掌声，会唱的一起唱，不会唱的和着音乐拍掌。 5．播放歌曲《左手右手》。 6．多么欢快的歌曲，多么温暖的掌声，多么鼓舞人心的掌声，让这掌声永远回荡在我们的教室里。同学们，还记得刚刚那首小诗吗?其实它还有一小节，现在请把你最想说的话继续往下填。 掌声，骤然间响起， 掌声，热烈而持久， 掌声里，小英的泪水流了下来。 是掌声，给了小英_____________， 是掌声，给了小英_____________， 掌声里，小英_________________。 6．分享学生填写的小诗。 7．如果让你给掌声前加一个修饰词，你会加哪个词呢？ ____________的掌声 8．三读小英的来信，感受小英内心的变化。 9．看来，得到掌声的小英是幸福的，但老师深信给予小英掌声、帮助小英走出忧郁的同学们也是有收获的。齐读课文最后一段。 10．生活中你也有过需要掌声或者你给别人掌声的例子吗，与大家分享一下。 活动7【练习】六、拓展巩固，升华主题。 1．出示一组关于爱的名言，指名选读。 2．课文学到这儿，我们认识了一个全新的小英，你们喜欢她吗？有个小女孩给小英写了封回信，同学们读一读，你发现了什么？（有些带并拼音的字没有写，这些字正是生字） 3．你能帮助她把这封信补充完整吗？ 4．学生填写书信，汇报所填的词，再自由读读信。 6．小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。因为掌声是人间最动听的旋律，掌声是人间最优美的语言。 板书设计： 掌声 小英 忧郁 自信