2019-2020年人教版语文三年级下册《听听秋的声音》教案设计2套.doc

2019-2020年人教版语文三年级下册听听，秋的声音教案设计2套一、教材简说本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。二、学习目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。三、教学建议1学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。2这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。3初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。4有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。5这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。听听，秋的声音教案学习目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3仿照诗歌内容，补写几句诗文。课前准备1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2配套的课文朗读磁带。3旋律优美的轻音乐磁带。教学设计游戏导入，展开想象1游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）初读课文，整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。诵读回味，表现情感1、 有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2、 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。附送：2019-2020年人教版语文三年级下册和时间赛跑公开课教案设计学习目标： 1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 学习重、难点： 重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。 因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 一、情境导入，设疑激趣1.师范读朱自清匆匆第三小节。提问：这段话中的“他”指什么？你听了这段话有什么感觉？（时间过得快、作者因为时光流逝而伤感）2.导入：时间过得如此匆匆，就像是一位永远不会疲倦的长跑运动员呀。可是在很多年前的台湾，有一位跟我们一样大的小朋友，经常和时间赛跑（板书）。他长大后成了作家，回忆往事，写下了这篇文章。3.齐读课题。简介作者。二、检查预习情况，了解课文大意1.抽查生字词。读音：梭（平舌）、若（翘舌）2.指导书写：梭、若3.快速默读全文，找到文中描写作者心情的词语。交流、板书（忧伤、哀痛；着急、悲伤；快乐、高兴）4.作者为什么会有这些心情巨大的变化，他又从中感悟到什么，就是我们这节课要弄明白的问题。三、精读课文，体味感悟（一）1、2自然段1.过渡：作者为什么那么忧伤？（因为最疼爱我的外祖母去世了。）2.划出描写“我”忧伤心情的句子，读一读，仔细体味。（课件出示）你从那些词特别能感受到作者忧伤的心情？（每天、一圈一圈、痛哭）指导感情朗读。3我的忧伤并没随着时间的流逝而消逝。父母不知道如何安慰我，他们告诉我什么？理解“与其.不如”这一句，指导用这个关联词说话。“与其在这里等着，不如 ”。“与其一道题目要订正好几遍，不如 ”。（让学生明白，用这个关联词，真正要表达的意思在后半句。）（二）理解父亲的话1.过渡：为了向年幼的我解释什么叫“永远不会回来了”，父亲说了一段向谜一样的话。（课件出示）2.请同学们自由读一读这段话，读的时候想一想你读懂了什么，或者有什么不明白的地方，学会在旁边写一写，所谓不动笔墨不读书。3.交流解谜。一共有几句？（小组开火车读）读完你觉得自己读的那一句懂了你就站着，不懂就坐下。分层次是学生感受到：你的昨天被时间带走了，再也没有了，不能回来了；爸爸的童年被时间带走了，再也没有了；外祖母的一生，乃至将来的我，都被时间带走，都会变没有了。再理解第一句：昨天、爸爸的童年、外祖母的一生，这些都是属于时间里的事物，他们都被时间带走了，再也回不来。第一句跟后面几句是什么关系？（概括与具体的关系）4.这几句的先后顺序能换吗？（不能，先概括的写，再按照时间的长短一步一步说明，不管是什么，终究是要被时间带走的。）林清玄不愧是大作家呀，你看，他把这几句话安排得如此井井有条。5.指导朗读父亲的这几句话（三）学习5、6、7自然段1.过渡：同学们，在学习这篇课文之前，你对时间有什么感觉？（预设：学生可能会说道时间的珍贵，时间流逝的快。）2.时间如此珍贵，可有如此迅速并且无情的流逝。它买不到，它拉不住、它慢不下来，年幼的作者感受着时间的无情，感受到了可怕，感到了心里有一种说不出的滋味。3.于是他开始留心观察周围的事务。他看到了些什么?又感受到了什么？分男女读7、8自然段，课件出示7自然段对应了父亲谜一样的话里的哪一句？（昨天那一句）说说你的感受（当明天成为今天的时候，今天就成为了昨天，随着时间一去不复返了）当一个一个的明天成为今天，一个一个的今天成为昨天，老鸟也被时间给带走了。4.拓展。幼小的我经过观察，再一次体会到了父亲说的话所有时间里的事物，都永远不会回来了。同学们，你们想一想，联系我们的实际，被时间带走的，还有什么呢？你会仿照作者的这种写法来写一写吗？“我看到 ，虽然（也许） ，但是 。（四）学习8自然段1过渡：宝贵的时间如此飞快的流逝，我的心里是多么着急、悲伤呀！可我是个要强的孩子，有一天，我终于找到了征服时间的办法，那就是和时间赛跑。2.自由读一读第八自然段，作者怎样和时间赛跑？结果怎样？3交流概括：4.划出表示我心情的句子，说说我为什么这么高兴。（赢了太阳，就是赢了时间；可以做更多的事情。十天完成了一个暑假的作业，也赢得了时间，使自己有更多的时间做其他的事情；三年级时做五年级的作业，赢得了时间也赢得了同伴，也收获了更多。四、明白哲理，畅谈感受1.作者在体会了和时间赛跑的成功的喜悦之后，一直保持了这个好习惯。你能来说说作者长大后怎样跟时间赛跑的吗？（每天凌晨四点就起床读书写作，每天写3000多个字，已经出版了100多本书，获得了所有台湾的文学奖项。）所以作者说自己因为和时间赛跑而受益不浅。2.他想以自己的亲身经历告诉他的孩子，也是告诉我们大声地读出这句话。3.同学们，学了这篇课文，你有什么感受？（重点在怎样和时间赛跑）