2019-2020年六年级美术上册 彩点拼图 教案 浙美版.doc

2019-2020年六年级美术上册 彩点拼图 教案 浙美版教学目标：1.学生能了解点的视觉特性，掌握点造型的基本语言（形状、色彩、材质的有机融合）和形式规律；能运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。2.学生以演绎、欣赏、联想、对比观察等方法，交流、分析等方式学习，研究和创作彩点拼图。3.能用自己的眼光赏析和评价彩点艺术作品；对点的色彩美、材质美、图案美、工艺美等发表自己的看法，感受点的魅力。教材分析：点是一切形态的基本，点是力的中心。静止的点具有集中、凝固视线的作用。点的连续会产生线的感觉，点的集合会产生面的感觉，点的大小不同会产生深度感。点、线、面、体及色彩，是美术造型最基本的形式元素，它是美术家构成视觉形象、传情达意的艺术语言。欣赏美术作品，只有熟悉这些语言，才能进一步理解作品，与作品对话。凡高、修拉、波洛克等画家，都是不同门类最擅长以点来造型的大师。本课主要从点的视觉特性、点的构成方法以及点色彩组成规律等方面来探求点造型的丰富多彩性。材料的传统性与时尚性相得益彰，使得彩点拼图佳作不断。教学重点：发现、认识、探索点的造型基本语言（形状、色彩、材质有机融合）和形式规律。教学难点：选择合适材质运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。教学过程：第一课时课前准备（学生）综合材料。（教师）课件、综合材料。教学过程1.情境演绎，激发兴趣。（1）教师演示课件：用特殊的点组成的画面，演绎自编的童话故事。点的规律（兴趣）。（2）学生欣赏由自然物点构成的彩点拼图，感受从点引发的奇妙联想。点的材质（创意） 2.巧妙联想，探究方法。（1）读图：点的视觉特性。 （2）演绎“点”：在非常洁净的黑板上，画单点图，引导描述对这一点的视觉观感。小结：单一的点具有集中凝固视线的效用，容易形成视觉中心，感觉一起向纵深消失于无尽处。（3）演绎“多点”：有序地添加点，图至图，自由描述多点形式的视觉观感。小结：多点会创造生动感，大小各异就更加突出了。连续的点会产生节奏、韵律，点的大小不一的排列也容易形成空间感。3.深入感知，尝试表现。（1）读图：点的构成方法：等间隔、规律间隔、不规律间隔、点的线化、点的面化。 点的多种构成(形色)。 思考：通过观察，你觉得以上四张作品各以点的哪一构成方法为主？产生了怎么样的视觉效应?教师小结:这些视觉形象可以是具象的，也可以是抽象的，总之小巧简洁,活泼灵动的点创造演变着多姿多彩的视觉华尔兹,请让点的形与色达到完美的结合吧!(2)读图：点的色彩对比（情感）。 （教师参考：作品星反映出米罗采用单纯的点、线和明亮干净的色彩,用天真无邪的眼睛来看这个世界,但同时，通过作品子夜之歌可以看出他对这个混乱的世界发出嘲讽的笑，血红色或古蓝色的各式形状，散布在深浅不同的背景上，大小相间着的黑点、黑团、黑块等等，它们共同构成一个反复无常的滑稽世界。）4.拓展材质，创造表现。（1）讨论：不同材料适合怎样的构成方式？回归书中提问：采用镶嵌和拼贴的方法拼出的图形经常出现在我们的生活中，你认为它与一般绘画有什么不同？ （教师参考：在色彩、肌理、纹理、质感、光泽都有着天壤之别!这就是彩点拼贴的特色。）（2）创作小尝试。拟题：快乐没有什么道理！选择材料，彩点拼贴小品图。利用简单色笔，进行点的构成设计或创意小品。（延伸）附送：2019-2020年六年级美术上册 心中的风景 1教案 人教新课标版【教材分析】 “心中的风景”这一教学内容是人民教育出版社美术六年级上册第3课教材。 叶圣陶先生说：“胸中不先有意思情感，单有一个题目，而动手写文章，我们有这样的动机么？没有的。 既然没有意思情感，写作的动机便无从发生。”绘画创作好比写作，如果没有激起意思情感，胸中不涌动素材，创作的激情便不会发生。 “心中的风景”是充满情感和联想的话题。本课着力通过文字激发学生的情感，以美文拓宽素材，用音乐启发创作，勾连他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作；在此基础上，引导学生观察大师范作及课本例图，以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望，使之“胸有成竹” 。 更能将一腔的情感个性地化为线条形象，使造型表现的过程真正成为“鲜活而强悍的生命力尽情释放的过程”。 【教学研究】 （一）教学重点 引导学生主动参与，在文字、音乐、作品生动启发下，激发学生想象心中的风景。 （二）教学难点 创设教学情景以引导学生主动参与，自主组织课堂讨论，培养学生对美术作品的评鉴能力。 【教学准备】 1.用数码相机拍摄校园、广场、树林等及收集学生喜爱的风景的照片，制作成能配合文章、诗歌朗诵的有音乐的幻灯片。也可以用摄像机拍成记录短片。 2.事先在班级博客上设“风景沙龙”专题，让学生收集经典描绘风景的美文。 3.课前排练学生朗诵。 4.准备一系列效果很好的风景画作品、类似拍卖会的道具，布置环境，营造气氛。 5.学生回忆几年来记忆最深刻的风景，或收集喜爱的照片。 【教学策略】 利用现代科学技术提供新的手段，充分发挥学生的个体作用，让学生成为课堂的主动者。 （一）事先在班级博客上设“风景沙龙”专题，收集经典风景描绘的美文，再在课堂上进行朗诵（记分），用文学和音乐启发学生创作； （二）创设“拍卖”环节。出其不意地让学生进行竞争购买，购买的条件是每叫拍一次，要对这幅画的某一方面作出阐述（教师投影提示在哪些方面作阐述，如：作品的时代背景、作品的传奇故事、作品艺术风格、作品社会价值、历史文化价值，及政治、经济、文化、生活、人物、动物、建筑等）。 【教学过程】 一、感悟，拨动创作之弦。 1学生深情朗诵 师：同学们，几乎每个人都有心中难忘的风景，都有难以忘怀的一幕景色图象。相信同学们也一样。首先，让我们听听在我们班级博客上，有人这样写道（学生配乐朗诵）： “云雀儿飞来/衔来一段红霞/送给谁呢/送给桃树妈妈/让她弯弯的脊背/苍老的面颊/笑成满树灼灼的花（教师通过电脑投影风景，以下也一样） 燕子飞来/剪下一帘绿梦/送给谁呢/送给柳树妈妈/让她纤纤的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青纱 春风来了/吹起小喇叭/送给谁呢/送给性急的迎春花/金色的风铃已经摇响/叮叮当当 嘀嘀答答 微雨来了/穿起润润的珠链/送给谁呢/送给了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮边挂着幸福的泪花” 台湾作家 罗大佑童年 池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面 巴金鸟的天堂（教师通过电脑投影绘画作品欣赏） 是一棵大树，有着数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上一样。 现在正是枝叶繁茂的时节（树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了。）这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！ 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多只鸟在这棵树上做窝，农民不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音。 我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。一只画眉飞了出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。 2学生话诗动情。 师：同学们，听了这些作者的倾诉，你有什么样的感受？ 设计意图：情感是创作的灵魂，更是绘画的原动力，教学开始设置“学生倾吐心语”的情境，并让学生谈谈聆听后的感受，同龄人的动情朗诵，让他们的情感迅速产生强烈共鸣，情感之弦被拨动，思路之口被打开，从而使下面的“说”到“画”的创作实践历程有了动力源泉。 二、欣赏画面、音乐，启发想象 1欣赏校园、公园、学生收集的喜爱的风景照片、画面。 （配乐播放课前准备的幻灯片或录像片） 师：同学们，这是我们的校园，这里有我们最熟悉的一草一木，这是我们休憩的舒心公园,仔细看，并想一想，哪幅画面引起了你的回忆，让你的内心起了波澜？让你想起了记忆中的风景？ 2播放音乐，启发同学们闭上眼睛，感受音乐带出的别样风景。同桌互相倾诉 师：音乐会带来身心放松奇妙之旅！足不出户，坐拥天下美色！ 眼睛要看，耳朵要听。 看要看天下绝色，听要听绕梁之音！ 闻名遐迩的海岛天堂马尔代夫，名重天下的黄金海岸线巴利阿里群岛，椰林树影，水清沙幼，. 闭上眼睛，放松身心，任弥漫的乐声引领着你。音乐声中你留下最深刻印象的是哪些风景？那里有什么样的景物？ （学生想怎么说，就怎么说） 设计意图：景以情牵，情从乐生。上一环节学生的创作之弦已被拨动：让一幅幅熟悉的风景画面在他们眼前走过，一定会有一幅让他们眼前一亮，让他们激动不已。在这种情况下，用音乐再次启发，让孩子走进心中的风景。无须顾忌太多，可直接让学生找同桌或组成四人小组为倾诉对象，让他们在即使是零碎的倾诉中释放情感，给创作准备充分的素材。 三、作品欣赏，设置拍卖会，在情境中学生生动阐述 师：拍卖师为*同学 ,仲裁师由*同学担任 拍卖过程：选择作品拍卖购买者讲述。 1.选择作品：由拍卖师选择 2.拍卖：购买的条件是每叫拍一次，即加价一次，就要对这幅画的某方面作出阐述。 3.购买者阐述：（教师投影提示在哪些方面作阐述）如：作品的时代背景、作品的传奇故事、作品艺术风格、作品社会价值、历史文化价值，及政治、经济、文化、生活、人物、动物、建筑等。 设计意图：新的教学理论研究不断地改造着传统的教学方法，不断地创造出新的教学模式，现代科学技术发展不断为教学提供新的手段，新兴的视觉媒体艺术，以改变了学生以往的旧的学习方式，学校、社会、人际交往、网络、影视等成为学生知识不竭的源泉，学生的思维方式更加活跃。充分发挥学生的个体作用，让学生成为课堂的主动者，是此课的设计主旨。 a)学生创作 师：我想，大家心中有许多美丽的景色，拿起画笔，用最美的线条和颜色把它描绘出来。 1.师：请同学们认真准备几分钟。（学生准备过程中配以盛情的音乐。） 2.师：请同桌互相倾诉。 3.学习要求 可根据自己的想象，画出心中的风景。 也可根据文字、音乐等的启发，画出心中的风景。 b)总结与评议 1.师：充分肯定学生作业，激发兴趣，鼓励探索。给出三块标有“造型好”、“ 情趣浓”、“ 配色好”的展示版。 2.学生自评：根据老师及同学给出的不同评语，结合自己的作业，把作品贴在适合的版面上。 3.学生互评：投票选出造型最好、情趣最浓、配色最好的作品。 4.教师总结：今天同学们表现得很棒，同学们的创作能力得到了提升，内心创意得到了体现，希望同学们在今后的学习生活中，多观察、思考、积累，做一个生活的有心人，使创作更丰富更生动。 设计意图： 锻炼学生客观的多元的评价能力、总结能力，培植自信心，学生自我学习的要求，体现人文教育的理念。 【教学反思】 1.美术课程资源的开发利用 学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重要。诗歌、音乐、美术都是艺术王国各具特色的成员，它们分属不同的学科。本课多方位取材，巧用课程资源，将诗歌、音乐搬进美术课堂，让学生在美术课堂声情并茂，动情渲染，取得很好的效果。学科有效的融合辅助，展现美术课程的人文性美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术与其他学科的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。有些时候最需要的不单单只有图片，还有和它有关的文学欣赏、音乐欣赏，学要了解相关的环境、地理、风土人情等。 2.美术欣赏教学随想 通过学生的主动参与，自主组织课堂讨论，对具有代表性的作品进行分析，感悟风景绘画的魅力及风景画创作的方法。创设教学情景，教师只是教学情景的创造者，活动过程的参与者。在教学过程中，教师不单纯是对美术知识的传递，而是组织有利于学生学习知识的资源，更多地关注学生对美术的兴趣，鼓励学生对跨学科知识进行融合，帮助他们用已有的知识去理解绘画艺术的人文内涵。