2019-2020年三年级语文下册 自然界的时钟教案 长春版.doc

2019-2020年三年级语文下册 自然界的时钟教案 长春版教学目标：1认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。2正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。3过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。教学重点：1本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。2正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。教学难点：通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。课时安排：二课时第一课时教学目标：1认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。2正确、流利、有感情的诵读全文。3读课文，朗读感悟。教学重点：会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。教学难点：1正确、流利、有感情的诵读全文。2读课文，朗读感悟。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、激趣导入。1问：时钟的作用是什么？（师出示小钟）2然界中也有钟，你们知道在哪儿吗？3书课题：自然界的时钟，指名读题，全班齐读。二、学生初读课文。1课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。2示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。3忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4由读课文，看看有几个自然段？标出序号。5势表示有几个自然段。（5）6名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。7书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。8书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。9后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、自主学习。1由朗读课文，想一想：自然界的时钟指的是什么？2组讨论。3汇报。四、指导书写生字。1察，读记生字。2独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3范写。4生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1写生字。2课文。板书设计： 自然界的时钟动物植物第二课时教学目标：1习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。2过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。教学重点：1习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。2确、流利、有感情的诵读全文。教学难点：通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入。1生字、词。2节课中，我们知道了什么内容？二、学习课文。1由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？2组讨论，汇报。3导朗读。4同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。5什么有一些动植物能准时的活动或开放呢？帮助学生理解“生物钟”。6自然中有哪些动植物能报时呢？学生互相交流。7情朗读课文。三、指导书写生字。1察，读记生字。2生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3范写。4临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、课外延伸。你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象？说一说。五、作业设计。1写生字。2读课文。3同步训练4习古诗。板书设计： 自然界的时钟 生物钟附送：2019-2020年三年级语文下册 舍不得这棵树教案 湘教版教学目标1.认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。2.有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。3.初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。4.以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。教学重难点1.有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。2.了解第2-6自然段中第一句话的作用。 教学准备多媒体课件教学安排2课时教学过程 第一课时一、导入新课，质疑课题1.（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。2.你知道“舍不得”是什么意思吗？3.看，作者舍不得的是什么？这棵树。（齐读课题）4.读了课题，有什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知1.想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。2.说说你积累了些什么好词？3.看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。（3）齐读。4.开火车读课文三、深入局部，品读课文1.读课文质疑相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）2.默读课文，找关键句。老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。3.交流句子（课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树）老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。4.自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。5.赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：（1）学习第3自然段。指名读，说感受。老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）男生齐读。（2）学习第4自然段。指名朗读，谈感受。老师：读得怎么样？谁来评一评？我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）你看到了什么？女生齐读。引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？（3）学习第5自然段。指名朗读，谈感受。老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是圆圆的小粒粒。（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。（4）学习第6自然段。指名学生读。老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？引导边做动作边朗读。师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）（5）学习第2自然段。老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多）四、反馈问题，赏析文中难句1.现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）2.激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐）师：你刚刚想到了些什么？学生说感受。3.最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。（完成板书）4.马上要就分别了，作者和深爱的棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？五、拓展升华，总结下课1.我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说）2.是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。（师指课题，学生齐读）3.老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！4.听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：好大一棵树）第二课时一、复习导入1.指名轮流有感情地朗读课文。2.评价朗读，回顾上节课所学。3.指名说出课文的主要内容。4.齐读全文。二、自主学习生字新词1.自学生字。2.检查自学情况。3.指名学生说一说是怎样记住每个字的。重点指导：娇：形声字，注意和“骄”的区别。普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。梧：注意是第二声，不要读成了第三声。染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。匙：半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。三、体会课文第26自然段的写作方法1.指名朗读第26自然段的第一句话。2.小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。3.交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。4.仿照句式说一段话。这是一棵树，_。5、放手练习写一段话，第一句是总起句。6、交流指导。四、指导背诵1.朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？2.指导背诵第2自然段。3.教师引导背诵课文。4.指名背，全班背。