2019-2020年三年级数学上册 摸球游戏 3教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 摸球游戏 3教案 北师大版教学目标：1、 通过“猜测实验验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。2、 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重、难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。教具准备：1、 学具布袋（内装9个黄球一个白球）6袋2、 教学配套的课件3、 每位学生准备转盘教学过程：一、谈话导入：师：同学们，你们喜欢做游戏吗？嗯，经常做游戏能锻炼身体，还有利于开发智力，让你们变得越来越聪明。师：今天老师就和大家一起来玩摸球游戏，好吗？（板书：摸球游戏） 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信!生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。【每次教师猜的都完全正确】 生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：哦，原来是这样！这个盒子里根本没有白球，所以同学们可能不可能摸到白球（板书：不可能）；盒子里全是黄球，所以他们？（一定摸到黄球）（板书：一定）。 师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?生：摸到黄球的可能性大于白球。师：看来，可能性是有大小的，（板书：大小），刚才的结果只是我们的猜测，可能性的大小和什么有关系呢？我们共同来验证一下。(板书：可能性)生：黄球!师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!【通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题-确定性与不确定性。】二、摸一摸 1实践探索 师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件) 【注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“”，摸到白球画“”。】 师：开始!(每组一个盒子，一张记录单) 2验证猜测 师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。 生：(略) 师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。 【这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。】 三、试一试 师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 生：8个白球，4个黄球，2个红球。 师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 【反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。】四、连一连 (出示：练一练第1题) (先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。) 五、实践应用（一）师：同学们，我们对刚才学的新知识掌握的怎么样呢？咱们来个知识大比拼好吗？ 1、我们班任意抽出一位同学，是戴眼镜的可能性大，还是不戴眼镜的可能性大，为什么？ 2、如果从你们组任意抽出一位同学，是男生的可能性大还是女生的可能性大，为什么？ 3、如果从我们教室里任意抽出一个人，是老师的可能性大，还是学生的可能性大，为什么？（从每一组分别找一位同学来回答，然后集体评价。）（二）从下面4箱子里，分别摸出1个球，结果是哪一个?连一连。（教师引导学生观察思考，然后回答。）（三）请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。1.我从出生到现在没吃过一点东西。2.石狮子在天上飞。3四天后会下雪。4.有人用左手写字。 六、动手操作 师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么? 生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。 师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧! 不可能指向黄色 很可能指向黄色 指向黄色的可能性很小 指向黄色和蓝色的可能性很小 (展示学生作品) 【反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。】七、说一说师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 生：鸡不可能下鸭蛋。 生：人一定会老，头发可能会变白。 生：太阳不可能从西边出来。 生：我做题时偶尔会马虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。 【反思 了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。】 八、结束语 师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?生：(略)。附送：2019-2020年三年级数学上册 摸球游戏教案 北师大版教学目标：3、 通过“猜测实验验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。4、 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重、难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。教具准备：4、 学具布袋（内装9个黄球一个白球）6袋5、 教学配套的课件6、 每位学生准备转盘教学过程：一、谈话导入：师：同学们，你们喜欢做游戏吗？嗯，经常做游戏能锻炼身体，还有利于开发智力，让你们变得越来越聪明。师：今天老师就和大家一起来玩摸球游戏，好吗？（板书：摸球游戏） 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信!生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。【每次教师猜的都完全正确】 生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：哦，原来是这样！这个盒子里根本没有白球，所以同学们可能不可能摸到白球（板书：不可能）；盒子里全是黄球，所以他们？（一定摸到黄球）（板书：一定）。 师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?生：摸到黄球的可能性大于白球。师：看来，可能性是有大小的，（板书：大小），刚才的结果只是我们的猜测，可能性的大小和什么有关系呢？我们共同来验证一下。(板书：可能性)生：黄球!师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!【通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题-确定性与不确定性。】二、摸一摸 1实践探索 师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件) 【注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“”，摸到白球画“”。】 师：开始!(每组一个盒子，一张记录单) 2验证猜测 师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。 生：(略) 师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。 【这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。】 三、试一试 师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 生：8个白球，4个黄球，2个红球。 师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 【反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。】四、连一连 (出示：练一练第1题) (先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。) 五、实践应用（一）师：同学们，我们对刚才学的新知识掌握的怎么样呢？咱们来个知识大比拼好吗？ 1、我们班任意抽出一位同学，是戴眼镜的可能性大，还是不戴眼镜的可能性大，为什么？ 2、如果从你们组任意抽出一位同学，是男生的可能性大还是女生的可能性大，为什么？ 3、如果从我们教室里任意抽出一个人，是老师的可能性大，还是学生的可能性大，为什么？（从每一组分别找一位同学来回答，然后集体评价。）（二）从下面4箱子里，分别摸出1个球，结果是哪一个?连一连。（教师引导学生观察思考，然后回答。）（三）请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。1.我从出生到现在没吃过一点东西。2.石狮子在天上飞。3四天后会下雪。4.有人用左手写字。 六、动手操作 师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么? 生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。 师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧! 不可能指向黄色 很可能指向黄色 指向黄色的可能性很小 指向黄色和蓝色的可能性很小 (展示学生作品) 【反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。】七、说一说师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 生：鸡不可能下鸭蛋。 生：人一定会老，头发可能会变白。 生：太阳不可能从西边出来。 生：我做题时偶尔会马虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。 【反思 了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。】 八、结束语 师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?生：(略)。