2019-2020年五年级语文下册 走遍天下书为侣 3教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文下册 走遍天下书为侣 3教案 北师大版【教材分析】走遍天下书为侣让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。【教学目标】1认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【教学策略】教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。 在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。【教学准备】收集读书的名言，整理自己读书的方法。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学内容】初读课文，了解课文大体意思。【第一课时教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，纠正字音。5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、指导朗读感悟课文作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【作业设计】熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。【板书设计】走遍天下书为侣读书总有收获百读不厌第二课时【第二课时教学内容】进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。【第二课时教学过程】一、复习旧课，导入新课指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）二、探究答案，品味语言1自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2学生汇报交流，指导朗读汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”指名读有关的句子。a“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。a“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。b指导感情朗读。课件出示三个反问句a读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b给他换一个说法。（指名说）c从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。3汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。4汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。5拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ，是 。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、总结全文，升华情感1有感情地读课文。2说说自己对书的感受。【作业设计】1背诵并抄写自己喜欢的段落。2抄写生字词。【板书设计】走遍天下书为侣书朋友书家读书如品味菜肴与朋友交谈与亲人见面附送：2019-2020年五年级语文下册 赶花 1教案 浙教版教学要求：1.通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。2.默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。3.通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。4.学会生字新词。教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。教学时间：2课时。教学过程：第一课时预习课文：1自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。2找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流3完成课后第五题。4交流：咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。千里迢迢、天南海北、马不停蹄出示填空：“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。5交流朗读课文。6.解释词语。7.比较词语：幽静 惊讶 安静 惊奇8.布置作业： 抄词，家默，读文第二课时一、引出“赶花”相关的句子和词语引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。1.齐读课题，读出“赶”的味道。2.交流预习： 过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示： 咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。 齐读，再读，读出句子中的要点（学生边说教师边在句子下作标记。）出示词语：千里迢迢天南海北马不停蹄这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。这些词语让我们感到，出示：路程远分布广赶花忙让我们一起来读。二、边默读边思考并完成填空过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢？（出示填空）下面我们就要边默读边思考（出示三个步骤）来体会养蜂人的劳动和生活。来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_采紫苜蓿花蜜，然后_。七八月，到_。初春时节，到_。第二初夏，又_。理解题意；摘取要点；注意连贯。1.我们先来理解题意指名读第一分句，说说句中有几个要点。时间初夏，地点延安，花名槐花。其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）听出来了吗？要我们填的就是地点和花名2.我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7-14节各自轻声朗读7-14节。边默读边摘取要点，注意：在地点的词语下用“”表示在花名的词语下用“”表示在花时的词语下用“”表示口头完成填空。3.交流：交流，出示地点和花名。请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。口头交流填空，齐读。三、理清文章结构过渡：刚才我们所填内容就来自课文7-14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示4次。指名小组分角色朗读。指名小组分角色去掉旁白直接读对话过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读。出示：“我”养蜂人养蜂队来自何方养蜂队来自各地为什么赶远路为赶花才赶远路槐花谢后能否休息一年四季赶花不停秋凉回家乡能否休息腊月起程再赶花小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？“我”先打听，养蜂人回答，因为养蜂人回答，所以“我”惊讶，养蜂人回答，因为所以“我”又产生新的疑问，养蜂人回答，因为所以“我”又问，养蜂人回答小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了引出下文的过渡作用。（题3）四、以学生为主体，自由读文感悟过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是千里迢迢；地点分布之广，真是天南海北；又是那样的繁忙，真是马不停蹄。（指读板书）1.分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。2.再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/）3.交流五、由诗情画意引出课文中心过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满诗情画意。1.诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？出示填空：之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。交流，齐读。2.养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。交流选4，为什么不选其他三个答案？齐读。六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。1.“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。作者举了一只工蜂的例子，那就是（生接读：一只蛰人啊！）2.这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节老师朗读第1.2节引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现（这里跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说（不要蛰你），引：果真引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要（一遇到累死。）3.课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！4.这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。5.最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。出示：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”板书设计： 赶花咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。千里迢迢天南海北马不停蹄路程远分布广赶花忙诗情画意觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活 以蜂喻人