2019-2020年一年级下册阅读八《画鸡》word教案2.doc

2019-2020年一年级下册阅读八画鸡word教案2教材分析画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(12行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(34行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。教学目标：1、知识与技能学会本课的生字和新词感知汉字与拼音的关系2、过程与方法朗读、背诵课文学习公鸡勤劳、不懒惰的精神3、情感态度与价值观通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性教学重难点：1、掌握本课生字词、听读识字。2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系教具准备：挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片课时安排：一课时教学步骤：一、复习导入同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。(圆圆脸蛋梳小辫 a 一根小棍 l 一把椅子 h左上半圆 q 右上半圆 p 左下半圆 d 右下半圆 b)同学们真棒!(出示字母卡片j)同学们认识这个拼音吗?(出示生字卡片 鸡)，认识这个字吗?今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢!二、运用实物，创设情境新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：(1)同学们知道这是什么动物吗?(2)它有哪些生活习性呢?(学生能说多少是多少) 大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。)三、初读古诗，趣学生字(1)听课文录音，把不认识的字圈下来(2) 指名学生读，学生齐读(3)认识生字：画 鸡 雪 生 千 门 平 户 开(汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。)例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。2、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。4、练习，填生字。画鸡头 戴 红 冠 不 用 裁，满 身 ( ) 白 走 将 来。( ) 不 敢 轻 言 语，一 叫 ( ) 门 万 ( )。(4)学写生字：平 户 开学笔顺平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖(5)学生练习写生字，教师边巡视，边指导四、再读古诗，整体感知1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，教师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡 颜色：满身雪白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)。五、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠 ，满身雪白。)(1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗?那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?大公鸡 样子颜色打鸣 六、感情朗读，背诵古诗1、老师范读2、学生自由读七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，(出示图片)，那么同学们，你们喜欢公鸡吗?那让我们也动手画一画吧!八、作业布置1、学写生字：平 户 开2、背诵画鸡这首诗。板书设计：画 鸡(明)唐寅大公鸡 样 子头戴红冠颜色满身雪白打鸣一叫门开 附送：2019-2020年一年级下册阅读八画鸡word教案3教材分析：画鸡是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。目的：1、正确、流利地朗读、背诵古诗。2、理解诗意，体会感情。重点：有感情地朗读古诗。难点：品读诗，理解意，感悟情。课前准备：搜集有关动物的古诗。教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们喜欢什么动物?它是什么样子?2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。)红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。(大公鸡)3、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫画鸡(板书课题)。二、初读古诗。1、请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)2、图上的大公鸡美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗?指名读课文。(要求：正确、流利)。3、师范读(读出诗的韵味)。4、指名读。学生互相评价。5、指导朗读，读出诗的节奏。画鸡头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。6、集体读。(强调读书姿势，养成良好读书姿势)过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。三、品读诗，感悟情。1、出示前两句。(1)指名读前两句诗。思考：这两句写了公鸡的什么?(2)指名回答。 板书(红冠、雪白)(3)观察鸡冠花图片，联系公鸡鸡冠的样子、颜色，再抓住诗中的色彩字：红、白，在对比衬托中体会公鸡美丽。板书(美丽)。(4)指导朗读。读出公鸡的美丽。(5)指名读，生评价。过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿)(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说2、出示后两句(1)朗读后两句。(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一支怎样的公鸡?(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)(4)指导朗读后两句。(读出勤快)过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡?谁为我们写诗?3、介绍唐寅。四、创设平台，自我展现。1、编动作，自由朗读诗歌。2、指名上讲台前，边做动作边背诵。3、集体试唱春晓，4、自己试唱画鸡。5、请勇敢的孩子到讲台前试唱画鸡。展示自己的风采。五、总结全文。1、你喜欢大公鸡吗?你想怎样夸夸这只大公鸡?2、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢?同桌交流，指名回答。(初步培养学生搜集信息的能力。)3、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。教学反思：画鸡这节课，是我西安学习后的汇报课，我以全国特级教师戴建荣老师“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听读演 唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课和艺术课相融合，享受古诗的美，陶冶情操。我主要设计了以下几个环节：一、创设情境，激发兴趣。对于低年级学生，面对这么多家长和不熟悉的教师，难免有些紧张。于是在导入时，我采用谈话的方法，让学生自己谈自己喜欢的动物。消除恐惧心理，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。采用学生喜闻乐见的谜语，创设轻松的学习氛围，使学生心情舒畅，学习兴趣高。二、以读激情，启发想象。古诗朗读背诵是教学的重点。在朗读训练这个环节中，我采用集体读、范读、个别读、表演读等形式，结合观看鸡冠花图片，给学生创设美的意境，体会诗句优美，大公鸡的形美、可爱，激发学生的感情。此时，许多新的念头在学生脑海闪现，充满创造热情，让给学生在边背诵边表演中，去逼真模仿，在宽松活泼的教学中，感受古诗的美，记住诗句。三、拓展延长，留有余韵。学校广播播放古诗春晓歌，让学生试唱的基础上，鼓励学生试着浅唱画鸡，体会古代诗歌的趣味性，激发学生学习古诗的浓厚兴趣，让浅唱低吟的古诗法教学，使学生在学习中，享受无穷的快乐。改进的：1、课前准备不充分。如果让学生把公鸡画出来交流，便会更好激发学生兴趣。2、对“走将来”未作解释。