2019-2020年四年级科学上册 风向和风速教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册 风向和风速教案 教科版【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3.制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3.分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中附送：2019-2020年四年级科学上册 飞回来的小水珠教案 湘教版科学探究1能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。2学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。3会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。4能用实验来探究云、雾的成因。情感、态度价值观针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。科学知识1认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。3设计对比实验，会控制实验变量；云雾的成因的探究。一实验导入实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？二活动1-研究小水珠的由来1教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？2学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。3设计实验方案：4讨论、交流、完善：明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。5学生实验6交流实验结果：1号培养器倒入热水没有水珠。2号培养器倒入冷水有水珠。7结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。8进一步明确对比实验的设计方法：若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？三拓展活动：自然界中水的凝结现象1空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。2我们来造“雾” 根据P55方法教师演示。3认识雾的成因。4雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空。四布置作业：课后探究露的形成。