2019-2020年三年级语文上册 捉迷藏 2教案 浙教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 捉迷藏 2教案 浙教版教学目标：1学会本科生字9个，能读准多音字“藏”，理解新词11个，能按要求写近义词。2认识按事情发展顺序组词成段，初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。3能正确朗读课文，感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。教学重点难点重点：认识按事情发展顺序连句成段的叙述方式，能理解它的顺序。难点：理清事情发展的顺序。教学准备：课文录音，几块矿石标本。教学时间：2课时。 第一课时教学目标：1学习本课生字新词，读准多音字“藏”。2按要求写出近义词。3认识课文第2、3段是按事情发展顺序连句写成的段，初步学习这阅读方法。教学过程：一、揭题，读题。二、听课文录音。1.过渡。课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢？请大家听一听课文的录音。2.提出任务。（1）准备用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。（2）话出由生字组成的词语。二、简介李四光。1.按2（1）提示的句式说说课文的内容。2.简介地质学家李四光。（参看教学参考书有关内容。）四、学习课文生字。1.读准多音字。见作业本第题。2.把下面的生字和它的读音用线连起来。掂溅（1）组词，再读一读。迷：（）失（）路（）信捉（）藏质：地（）物（）（）量品（）致：（）敬一（）专心（）志（2）组词读所有的生字。五、学习课文第2、3段。1.梳理课文内容。（1）自读课文，看看课文有几段。（2）哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事？2.学习第2段。（1）自读这一段，给句子编序号。（2）指名按句接读，请大家注意句子的顺序。（3）把下面的句子按课文内容重新排列。玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高兴。（4）认识按事情发展为顺序写的段。 了解什么叫“事情发展”，即事情开始时的情况和后来的情况不一样了。也就是发生了变化，这就叫“事情发展”了。 体会“事情发展的顺序”。先发生的情况写在前面，后发生的情况写在后面，这就是“事情发展的顺序”。如，课文的第2段。（5）学习按事情发展顺序组句而成的段的阅读方法。 看“学习提示”上的学法指导。 根据上面（3）的排列句子的内容，用自己的话回答课文后第题。3.学习课文第3段。（1） 自读这一段，思考：这段话是不是按事情发展的顺序写的？（2） 再读课文，说说这段先写什么，再写什么，最后写什么？（3） 师生对读。（老师提示顺序，生读课文。）六、作业1.抄写词语。见作业本第题。2.给句子中带点的词语换一个意思相近的词。见作业本第题。第二课时教学目标：1、复习课文第2、3段，回顾单元训练目标。2.学习课文第1段，进一步了解李四光，学习李四光热爱科学、研究科学的精神。3.朗读全文。教学过程：一、复习字词。1.认读字词。2.各自准备听写。3.听写课后第3题词语。二、复习第2段。1.读第2段，思考句子排列的顺序。2.按事情发展的顺序，整句成段，见作业本第题。3.说说按事情发展的顺序写成的段该怎样学。三、进一步学习第3段。读这一段，思考：从哪些句子中可以看出李四光研究石头专心致志？用“”划出来。1.读用划出的句子。2.从句子中找出一对近义词。3.理解词语，说说带点字的意思。全神贯注专心致志4.看课文插图，说说李四光专心致志研究石头的情况。5.讨论。这一段是按什么顺序写的？这样的段该怎样学？这一段先写什么，再写什么，最后写什么？6.师生对读课文。（方法同前）三、学习课文第1段。1.过渡。正因为李四光对研究石头这样专心，所以后来他成了著名的（学生说）地质学家。2.读第段。3.说说读了这一段，你有什么想法。（1） 李四光爷爷了不起，本事很大。（2） 李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦研究分不开的。我们应该学习他这种专注、刻苦的研究精神。4.按课文内容填空。四、回顾全文，整体把握。1.读全文，主义第、段的句子排列顺序，思考：课文主要写谁？2.讨论思考题。明确课文主要是写李四光的。3.写李四光的什么事？给正确的说法打。（见课本，选择题）。4.在课本，第的提示下，说说课文讲了一件什么事。这件事说明了第段中哪句话的意思？五、作业。1.读全文。2.完成作业本第题。附送：2019-2020年三年级语文上册 掌声 2教案 苏教版教学要求：能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。知识目标：学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。情感目标：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备：生字卡、图片。教学时间：2课时第一课时目的要求：初读课文，学习生字词。一、导入揭题。1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2.我们常常会在什么情况下听到掌声？3.预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4.读课文。5.指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。6.讨论分段，概括段意：（1）写小英因患有残疾而忧郁、自卑。（2）老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。（3）同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。（4）点明中心：人人都需要掌声。7.每组各读一段。三、书写生字。1.师指导写“班”“境”“愿”。2.生习字，师巡视指导。第二课时目的要求：精读课文。一、复习。1.认读词语。2.说出文章各段的内容。二、前后对比，感受小英变化。1.小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。2.小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实）3.这样的印象你从哪里看出来的？（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。（2）指名读这句话。（3）她为什么坐在教室的一角？（4）“默默地”说明了什么？（5）你从“总是”中又体会到了什么？（6）齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？（7）指名说。（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪”（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢）（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）4.读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1.学生自由读2、3、4自然段。2.同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4.同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5.出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？6.同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激）7.听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）8.是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读）9.后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？出示：（1）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！五、齐读课文。 六、作业。 1.默写最后一段话。 2.齐读课文。 3.完成练习册 。板书设计： 掌声 默默地坐在一角 把头低了下去 慢吞吞站起来 掌声珍惜别人的掌声 （热烈持久、经久不息） 把掌声献给别人 感动得流泪 深深鞠躬 变了一个人似的