2019-2020年三年级语文下册 荒芜的花园 1教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 荒芜的花园 1教案 沪教版教学目标：1.认识生字3个。2.区别形近字。学会用“如果就 ”造句。3.默读课文，理解句子的含义。4.正确地朗读课文。复述课文。5.懂得与别人分享快乐，才会感到更加快乐。教学重难点：1.理解词语的意思。 2.能正确地朗读课文，在此基础上学会复述课文。 3.初步懂得与别人分享快乐，才会感到更加快乐。 教学过程一、出示图片，揭示课题：1.出示图片（这是一幅充满生机的花园），这树、这花、这草，你能用什么词来形容一下？2.交流。3.出示图片（这是一幅荒芜人烟的花园），你又能用什么词来形容一下？4.交流。5.这两幅图是画的同一个花园，为什么原先美丽的花园，现在却荒芜人烟呢？6.揭题 荒芜的花园7.齐读课题。二、学习新字，辨析交流：1.出示词语，朗读 （帐篷 仆人 请勿入内）2.看清字形，形近字组词。 篷 匆蓬 勿三、学习课文：1.学习课文第一部分：（1）分节朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ （2）再一次默读课文，思考以上问题：（3）出示填空： 贝尔太太在城市外修了一座又大又美的花园，吸引了许多（贪玩）的游客，他们（毫不顾忌）地在花园里游玩，贝尔太太觉得人们快乐得有些（忘乎所以），十分生气，所以想出了一个（绝妙）的主意“毒蛇计”，使游客对花园（忘而却步），几年后，这座美丽的花园变成了荒芜的花园。.（4）交流填写，齐读。（5）自由朗读1、2两节。（6）解释词语“毫无顾忌、成群结队”（7）出示板书游客 毫无顾忌 忘乎所以 贝尔太太 贪玩 忘而却步 生气 绝妙毒蛇（8）读读、记记、说说游客们贪玩的表现（9）出示板书 谁 干什么 年轻人 跳舞 忘乎所以 老人 垂钓毫无顾忌 小孩 捉蝴蝶 浪漫的人 支帐篷 过夜（10）填写交流。（11）师引读，提出复述要求（熟读、理解；抓关键词）（12）复述准备（同桌试一试）（13）复述，评讲。2.学习课文第二部分出示课文第三节牌子上的内容，（要求联系第一则内容，体会绝妙的计策，绝妙在哪里？）自由朗读。解释绝妙师生合作朗读课文。复述课文第二部分内容，交流。讲评。3.将两部分内容合起来讲一讲。4.运用了这个绝妙的计策后，这座花园又怎样了呢？当初是绝妙的，可如今看来并不绝妙。找重点词，复述课文。四、总结1.齐读最后一节，你做何理解？2.出示：和大家分享属于自己的快乐，那么一份快乐会变成千千万万份快乐，生活就会变得更加美好。3.齐读五、作业超市美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想？怎么做？荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗？ 续编故事。附送：2019-2020年三年级语文下册 荷花 1教学反思 人教版荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。