2019-2020年三年级数学上册 比较数的大小教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 比较数的大小教案 苏教版教学内容：教材p24-25d的例题、“试一试”及“想想做做”第1-8题。教学目标：1、经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。3、培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教学用具：计数器、情境图。教学过程：一、复习铺垫： （1）红光小学有女生643人，男生634人男生多还是女生多？ （2）一台电风扇290元，一台微波炉608元，一只电饭锅328元。请比较这三件电器的价格。指名回答。二、创设情景，导入新课 1、出示情境图： 小红家搬新家了，买了一些家用电器，你能介绍一下他们的价格吗？（指名说一说） 2、出示问题：电视机和空调相比，哪一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台的价格低一些，就是要我们解决一个什么的数学问题？其实就是要我们比较数的大小。今天我们就来学习“比较数的大小”板书：比较数的大小三、主动探索，掌握比较方法 1、电视机和空调比 （1）哪台价格低一些？你是怎样比的？ （2）同桌讨论：2530和3680的大小比较方法，在小组内交流。 指名汇报，全班交流。要求：提醒学生倾听与自己不同的方法。预测学生交流情况：因为2530比3000小，3680比3000大，所以25303680有的学生可能会这样比较：2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以25303680。（3）小结：比较两个四位数的大小时，通常先比较千位上的数；如果千位上的数大的那个数就大。2、电视机和冰箱比 （1）电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比？ （2）同桌讨论： 2530和2350的大小比较方法，在小组内交流。 指名汇报。要求：提醒学生倾听与自己不同的方法。 预测学生交流情况：有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以25302350。（3）小结： 比较两个四位数的大小时，通常先比较千位上的数；如果千位上的数相同，再比较百位上的数依此类推。3、小组合作任选两种商品 的价格比较要求同桌合作：各选一种商品，用自己的方法进行比较，比一比它们的价格，并说一说是怎样比的 ？ 四、灵活运用，巩固新知。1、“想想做做”第1题。 让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。（学生独立完成）提问：你是怎样想的？你发现了什么？2、“想想做做”第2、3 题。先指名说说这两道题各让我们解决什么数学问题，然后说出自己的想法。3、“想想做做”第5题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、“想想做做”第6 题。动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。 5、“想想做做”第7题。 （1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。 （2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。 6、“想想做做”第8 题。 告诉学生我国有五座有名的大山被称为五岳，让学生说说有哪五岳？它们各有多高？然后让学生独立按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。五、总结全课，布置作业这节课你们学到了什么数学知识？学会了哪些本领？能和小朋友谈谈你的学习体会吗？（学生自由说说自己的体会）。独立完成“想想做做”第4题。附送：2019-2020年三年级数学上册 毫米 分米的认识教案 人教版教学目标：1知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2能力目标：知道1厘米10毫米 1米10分米 1分米10厘米。3情感目标：加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具学具准备学生尺、分米尺、米尺。教学过程：一、复习铺垫1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。4教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、新课教学1认识毫米，教学例1（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”。（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填空）量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。量一量数学课本的厚度，大约是_毫米。 2认识分米。教学例2（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。3利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米10分米 1分米10厘米（板书）4量出3分米长的带子给大家看。三、巩固练习1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米。 跳绳长2厘米。 课桌高7米。 粉笔长75分米。四、课堂小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。五、课后作业 5米（）分米 40厘米（）分米 2分米（）厘米70毫米（）厘米