2019-2020年五年级语文上册 九色鹿教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 九色鹿教案 冀教版教材分析： 这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。2练习默读，自读自悟要有一定的速度。3创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。过程与方法：在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。重难点分析：把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵。课前准备： 课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、激情导入，引出课题出示课件，欣赏敦煌壁画九色鹿。听故事，引出课题。二、自读课文，概述大意课件出示读书要求： （一）利用字典、词典读准字音，理解词义。（二）自读课文，概述故事内容。（三）同桌交流自读情况，不明白的地方，要向同桌请教，共同解决学习中的问题。汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。九色鹿救了落水者那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。三、品读语句，感悟形象（一）默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你比较喜欢谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的语句。课件出示（二）小组内交流，相互订正、补充。（三）交流汇报三个人物的印象。 第一部分：感悟九色鹿的形象。 1美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件 2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。 朗读表达出你的感受。 3善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件 你能用一个成语来概括吗？（不图回报） 练习朗读。 4坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿”出示课件 你能用一个词来概括吗？（敢于自卫） 5小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。 第二部分：感悟落水者的形象。1你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。2你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。 3通过朗读表现出你的理解吗？4学生交流体会，汇总。（1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”）“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”） 看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫见利忘义！比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。 （2）为什么说他是个“背信弃义”的人？他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？出示课件仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习）恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。 一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。 曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！ （3）为什么说他是个“恩将仇报”的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？出示课件5小结感悟：面对“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？第三部分：感悟国王的形象。 1国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四个自然段。2谈谈你对这位国王的看法。出示课件（学生答：明辨是非、知错就改、正直。）讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？ 3如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？四、总结深化，内化情感学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）总结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。五、拓展阅读，激发兴趣出示敦煌壁画的课件敦煌石窟是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富，敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。促使学生感受我们的文化底蕴，热爱我们的文化遗产。六、拓展训练 （一）把九色鹿这个故事讲给家长听。 （二）尝试把这个故事改成剧本或者想象今后九色鹿的生活，续写一段话。敦煌壁画的展示，拓宽了学生的阅读面。利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充满吸引力，学生乐学、乐思、乐接受。教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。鼓励自我解读与感悟，尊重个人感受。 在教学活动中，持一种平等、亲和的态度，主动走近每一个学生，在多媒体辅助下，探讨九色鹿、国王、落水者的品质，促使学生对课文内容有自己独特的感受。发表自己的独特感悟，让学生凭个人的能力去理解、感悟，说出自己的想法。交流中完善自己的认识。 多种阅读方法的训练，把朗读水平落实到位。朗读和默读相结合。读，帮助理解语义，帮助再现情境，帮助领悟内涵，充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。 在本堂课中，学生们不仅得到了语文综合素质的提高，还接受了一定的思想教育。九色鹿的见义勇为，不图回报，敢怒敢言；落水者的见利忘义，背信弃义，恩将仇报；国王的明辨是非，知错就改等，都适时激发了学生爱憎分明的情感。让学生直接与落水者对话，说出自己的肺腑之言。思想教育的开展，并不寄予形式，而是和学生的感悟有机地结合起来，与学生情感产生共鸣。九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏敦煌壁画。旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。阅读教学从“独白”走向“对话”，再从“对话”走向“表达”。让学生在多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。附送：2019-2020年五年级语文上册 乡下人家 1教案 北京版1.认读2个字。2.朗读课文，了解课文内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。3.体会作者对乡村生活的喜爱之情。教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。 教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。 教学用具：实物投影，有关田园风光的图片、文字。教学时间：1课时教学过程：一、导入：同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、检查预习：1.初读课文，了解大意。自由读文，整体感知。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。2.查字典，解决生字新词。时令：季节。倘若：表示假设、假如、如果的意思。照例：按照惯例，按照常情。cho sh m tng1.归（ ） 装（） （ ）食 （ ）若2.再读课文，要读得正确、流利、有感情。三、交流学习收获，理清文章脉络。1.指导默读思考：学生边读边想，提出不懂的问题。你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？2.全班交流记录，理清文章脉络。（1）描写农村生活情景的文章。（2）主要内容：课文真实地展现了乡下人家的普普通通的田园生活，让我们了解到乡下人家一年四季都有迷人的风景、美好的生活。（3）第一部分（1-6）：具体描述乡下人家的普普通通的田园生活。第二部分（7）：总述乡下人家一年四季都有迷人的风景、美好的生活。四、质疑：1.组内试提出自己不懂的问题。2.全班质疑，试解疑。3.全班归纳重点问题。五、自读课文，想象画面。（一）自由朗读课文。要求字音准确，语句读通顺。（二）选择自己喜欢的段落，想象文字所描绘的画面，体会景物特点。1.“别有风趣的装饰”（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际。）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？六、畅所欲言，交流感受。1.学生朗读自己喜欢的段落，可以感情朗读表达自己的感受，也可以用几句话描绘自己在头脑中想象出来的画面。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.展示乡村生活的图片资料，补充自己所了解的乡村生活，交流郊游踏青时的见闻体会。七、作业：朗读课文，摘抄优美句段板书设计： 7*乡下人家独特 迷人