2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教学实录 浙教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教学实录 浙教版师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：放故事师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。多媒体出示：五彩池师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！生自由读。师：这些词语你读得对了吗？抢读。师：五彩池在什么地方？生：四川。读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野师：现在说说五彩池给你什么样的印象？生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。生：通过读课文发现五彩池很美。生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？生自由读。师：谁知道，你来说？生：第二自然段讲了五彩池的样子。板书：样子师：还讲了什么？生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？生：第四自然段，为什么有那么多颜色？师：也就是五彩池形成不同颜色的生：原因。师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。生读师指导。师：哪个同学读你喜欢的句子？生：“无数的水池”师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？出示：1水池在阳光下闪耀着光辉。2无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。生读第二句话。师：有多少个水池？生：无数个。师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。生再读。师：大家也读读。生读。师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。多媒体出示：1无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，2无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。生读。师：谁划的句子和他们不同？生：有像有像有像有像师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像生：葫芦的。师：有像生：坛子的。师：还有像生：莲花的。师：是不是只有这些了，从哪看出来的？生：省略号。师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。生：想！师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。多媒体出示：五彩池水池师：还有像什么的？生：像小狗、小鱼、小猫。师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。生：像刚刚爆发的火山口。生：像一条鱼在活蹦乱跳。生：像六角形的雪花。师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？多媒体出示：五彩池画面生读。师：你们感受到什么了？生：我感受了许多水池都有不同的形状。师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。生读。师：你们又感受到什么了？生：五彩池的美丽。师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？师范读。师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。生读第二自然段。师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。生：乘汽车师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？生：关于五彩池大池子小池子的句子。师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。生读。师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。生读。师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？生读有关句子。师：这些水池的大小怎么不一样？生读有关句子。师：谁能提出第三个问题。生：我想问问有多少形状？生读有关形状的句子。师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。生读。师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。生：所有的池水都来自一条溪流师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？生：不同意。师：你可以用读来告诉我。生：有些池子的颜色是不一样的生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。师：谁还有不同发现？生：都来自于一条溪流师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？生读相关句子。师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？生：很神奇。师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。生读。师：好，哪个组准备好了，来吧！生读。师：还有没有读得不一样的？生读。师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。生写。师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。生：五彩池这里的景色真美啊！生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。生：快来这里玩，你会更加愉快。生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？生：哪里还有这样的五彩池？师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。第二课时师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有许许多多的五彩池！生：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。生：我看到五彩池的颜色很美。师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？生：我把重点词突出来了。师：为什么呢？生：因为从中可以感受到五彩池很多。师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？生：（读书）师：同学们，咱们一起来试试，好吗？师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？生：（个别读）师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。生：（个别读）师：同学们，评价一下，他读得怎么样？生：他读得没感情。师：你能有感情地读给大家听听吗？生：（个别读）生：他读得干巴巴的。师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。生：（个别读)师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。生：（个别读)师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？生：因为我感受后面还有很多，很多。生：因为文章后面还有一个省略号。师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师：下面哪位同学来说一说。生：“池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的”师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。师：为什么？生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？生：好！师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。生：（几人分别背）师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。生：（读书)师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？生(红)：我要。生(蓝)：我要。师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。生：（赛读）师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？生：我知道了五彩池神奇的原因。生：我知道，水池有颜色是因为石笋。师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）师：你们又读出了什么，告诉大家。生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？生：五彩池，你真美！生：五彩池，我永远记着你！生：五彩池，你太神奇了！师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。附送：2019-2020年四年级语文上册 五彩池 1教案 浙教版教学目标：知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。情感目标：理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学过程：第一课时一、导入。1出示课题：五彩池2传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？二、初读课文。1五彩池在什么地方？2作者见到的五彩池是什么颜色？3形成池水不同颜色的原因是什么？三、默读课文，讨论主要内容。这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。四、指名学生读课文。五、自学本文生字、词。1正音：辉（hu）瑰（gu）凝（nng）疑（y）2解词：细腻：本文指精细光滑。矗立：高耸地立着。石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。瑰丽：异常美丽。折光镜：使通过的光线发生折射。漫山遍野：遍布山野，形容很多。腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。六、布置作业。1本课生字每字组三个词。2熟读课文。第二课时一、学习第一自然段，齐读。1传说的五彩池在什么地方？2传说中的五彩池的池水是什么颜色的？3听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。4作者看到了五彩池，它在什么地方？5作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。6作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？二、学习2至5自然段，自由读。1作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）2从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）3这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）4这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）5水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？6池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？7把这个自然段出现的比喻句读一读。8多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）9池水的颜色各有哪些？10不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？11形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋把阳光折射成各种不同的色彩。）12用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：池底长着形状各异、高低不平的石笋；石笋表面凝结着一层石粉；阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）13这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）14小结：作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。三、学习最后一个自然段。1齐读最后一句。2填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_，另一方面也表示传说中的五彩池不在_，而在_。四、布置作业。有感情地朗读全文。第三课时一、朗读全文。1指名说五彩池的数量和形状。2指名说产生池水不同颜色的原因。二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。全文分成三段。第一段：第1自然段。小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。第二段：第24自然段。无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。第三段：最后一个自然段。美丽的五彩瑶池在人间。三、讨论文中的修辞方法。1比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？2第4自然段的修辞方法。（设问）四、总结全文。1课文从几方面来介绍藏龙山的水池？2你有什么体会？（五彩池太美了；大自然太神奇了；祖国山河真美丽；无比热爱祖国的大好河山。）板书设计：