2019-2020年三年级上册第七单元《秒的认识》教学建议.doc

2019-2020年三年级上册第七单元秒的认识教学建议信息窗3新年的钟声本信息窗呈现的是人们喜迎新年的情境。图中的钟面告诉我们距新年钟声敲响还有10秒。用学生的对话“新年的钟声就要敲响啦”“还差10秒”等语言，激起全场倒计时的一种氛围，从而引发学生对秒的认识。通过本信息窗的学习，学生应认识秒，知道1分60秒，会看钟面的时刻。教学时，教师可以延续上一情境图的内容进行创设，也可以放一段人们正欢呼着迎接新年到来的录像，引导学生一起模拟活动后，引发学生提出“1秒有多长？”的问题，引入新知的学习。“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题是让学生结合创设的情境，先知道倒计时中1秒的长短，然后让学生结合自己的生活经验选择合适的活动，体验1秒的长短；第二个红点问题是探索分与秒之间的关系。第一个红点标示的问题是：“1秒有多长？”教材呈现了学生可能回答的三种情况，分别是跑5米的时间大约是1秒、问声“你好”的时间大约是1秒以及闹钟嘀嗒一声是1秒。三种回答的呈现，旨在让学生通过多种丰富的活动感受1秒时间很短，同时渗透珍惜时间的教育。教学时，为了将学生时间观念的建立落到实处，教师可以通过多种方式设计丰富的体验活动，让学生亲身体验1秒的长短。例如：1秒钟跑的米数、1秒中闹钟的嘀嗒声数等，丰富学生对1秒的体验，从而感知秒的长短。第二个红点标示的问题是：“分针走1个小格，秒针走多少？”教材呈现了学生可能回答的三种情况：一是发现分针走1小格，秒针走60小格；二是发现秒针走1小格是1秒；三是发现1分和60秒一样长。因为前面学生已经对时分关系有了认识，所以此处三种回答的呈现，顺应了学生的认知规律，同时教师应该重点引导学生对于分与秒的联动关系以及时、分的联动关系进行对比、升华。教学时，由于学生已经有了认识1时60分的经验，教师在引导学生探索分与秒的关系时，可以让学生准备有时针、分针、秒针的钟表、电子表或做一个能发现分与秒关系的课件来引导学生进行观察，总结分与秒的关系。最后，将时、分、秒三者之间的关系进行总结，应使学生知道时、分、秒是相邻的时间单位，这三个相邻时间单位之间的进率为60。“自主练习”第1题是体验10秒的长短。由于学生在1秒内能做的事情很少，所以教材设计了体验10秒的活动。练习时，可以先让学生考虑好自己想做什么事，然后师生一起进行活动。活动后，应通过交流沟通，加深学生对10秒长短的体验。第2题是看钟面写时刻的题。设计此题的第一个目的是加深对秒的认识，知道在钟面上秒针走一小格是1秒，走几小格就是几秒；第二个目的是进一步提高学生认读时刻的能力。练习时，先让学生独立完成，然后通过全班交流，加深对秒的认识。第3题是读3个运动员百米时间的题目。教学时，教师可以引导学生认识体育比赛中的计时工具秒表，对于秒表上的数据显示做个简单的介绍。教师也可以带一个秒表，并通过投影给学生演示它的作用。演示后，让学生尝试读出3名运动员的百米成绩。然后，再说说谁跑得快，理由是什么。要让学生明白，在路程一定的情况下，用的时间越短，跑得越快。第4题是有关时、分、秒的简单换算。教学时，先让学生说说时、分、秒之间的关系，再独立换算。交流时重点让学生说一说自己是怎样得出结果的。第5题是选择合适的时间单位的题目。练习时，要让学生结合自己的生活经验及对时、分、秒意义的理解独立填写，交流时充分说明自己的理由。第6题是比较时间的长短。教学时，教师可以以第1个为例，问问学生如何比较。让学生交流理由后，剩下的由学生独立思考、解决，全班交流。第7题教学时，可以先让学生阅读课本中提供的几条信息，说一说自己的感受，从而体会时间的宝贵。为了进一步加深认识，教师可让学生从各种书、报纸、电视节目或网上收集这类信息，找感兴趣的内容相互交流。第8题是生活中有关经过时间的简单计算问题。教学时，教师可以用谈话的方式，让学生谈谈自己喜欢的电视节目的开始和结束的时刻，然后全班一起解决节目播放的时间问题。也可以同桌之间互相说一说，算一算。此题旨在让学生在解决问题的过程中，体会到学习数学能解决好多生活问题，从而增添学习数学的乐趣。“我学会了吗？”栏目的第1题是小调查。练习时，让学生结合自己的生活实际，边拨表边记录自己一天的作息时间。交流时，要引导学生对自己的作息时间进行反思，对不合理的地方及时进行修正。第2题是读、写数学日记。在学生独立完成的过程中，考查学生对时、分相关知识的掌握情况。在交流时，要启发学生思考该怎样写数学日记，提高学生写数学日记的能力。附送：2019-2020年三年级上册第七单元简单的时间计算教学建议信息窗2歌曲大联唱信息窗2的主题图是观看元旦联欢会最后一个节目校园歌曲大联唱的情境。情境图呈现了节目开始和结束的时刻分别是10时35分和10时55分，启发学生提出关于“校园歌曲大联唱一共用了多长时间？”的问题，从而对学生进行有关经过时间的简单计算教学。通过本信息窗的学习，学生应会进行有关经过时间的简单计算。教学时，教师可以延续上一情境图的内容进行创设：“庆元旦联欢会还在继续，看下一个节目是什么？”这样与上节课形成了一个完整的情境串。这时教师就可以通过多媒体或是挂图出示该情境图，让学生说说图中获得哪些数学信息，你还能提出什么问题，引入新知的学习。“合作探索”中红点标示的问题“校园歌曲大联唱一共用了多长时间？”是引导学生巩固认读钟面时刻后，进行有关经过时间的简单计算。解决红点问题，教材先呈现了校园歌曲大联唱开始和结束的钟表时刻，并且在钟面下面让学生写出这两个时刻。接着，教材呈现了学生解决这一问题可能会出现的两种情况：一种方法是观察分针走了几个大格；另一种方法是看开始和结束时分针所指的时刻各是多少，用结束的时刻开始的时刻相差的时间。两种方法的呈现，旨在引导学生求两个时刻相差多长时间的问题，可以用自己喜欢的方法进行有关经过时间的简单计算。教学时，当教师引导学生提出“校园歌曲大联唱一共用了多长时间？”后，先引导学生读出钟面上歌曲大联唱开始和结束的时刻，然后让学生在独立思考的基础上自由交流校园歌曲大联唱这个节目所用的时间。教师对于答案正确的学生进行追问，这样学生们在交流的过程中就会明白，计算经过时间时，可以数一数开始和结束时刻之间分针走的格数，也可以直接用结束时刻的分钟数一开始时刻的分钟数。通过交流，应让学生明确开始时刻和结束时刻所间隔的时间就是两个时刻相差的时间。交流之后，教师可以借助让学生动手进行钟面模型的现场操作、或是课件上分针的动态演示加以验证，从而为学生的抽象描述直观化、具体化。“自主练习”第1题是填写有关小红读书的时间问题。该题是让学生运用钟面所提供的信息，填写对应的时刻并进行关于经过时间的简单计算。练习时，教师可以让学生独立地观察、思考、分析，先填写，再全班交流。时间允许的话，可以用钟面模型的操作加以验证，为学生积累数学活动经验。第2题是一道进行关于时间的简单计算的题目，呈现的是小学生一天的活动情况。练习时，可以先让学生独立完成，再全班交流。交流时，应让学生明确开始时刻、结束时刻、经过时间之间的关系，并用这种关系解决问题。第3题是做鸟巢。题目呈现出一个小朋友做鸟巢的过程。练习时，教师可以先让学生看图理解题意，从而理清事情发展的前后顺序（锯木板钉鸟巢给鸟巢刷漆），再让学生根据画面中事情发展的顺序以及对应的钟面时刻将缺少的时间和时刻补充完整，并说说理由。在交流的过程中，培养学生观察、分析能力的同时，要向学生渗透保护鸟类的教育。第4题是同学之间聊聊生活中有关从家到学校经过时间的简单计算。练习时，可以让同学结合已有生活经验畅所欲言，渗透珍惜时间的观念。