2019-2020年四年级数学 信息窗1 除数是两位数的除法第1课时教案.doc

2019-2020年四年级数学 信息窗1 除数是两位数的除法第1课时教案【教材简析】 本节课的情境图呈现的是从古到今农民耕作方式变化，并以统计表的形式提供了不同耕作方式的耕作效率。在引导学生对这些数据进行比较的过程中，引入对除法口算的学习。“合作探索”中第一个红点部分是学习两位数除以一位数商是两位数的口算；第二个红点部分是学习几百几十除以整十数的口算。【教学目标】 1在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法。2在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。3经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。【教学过程】 第1课时一、创设情境，提出问题1谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天，农民伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满仓的粮食。从古至今农民的耕作方式也发生了很大的变化。（出示书中情境图）我们一起来看看都有哪些耕作方式？ 谁想把你课前搜集到的知识和大家分享一下？（引导学生自主看图，仔细阅读图中的文字信息，对各种耕作方式进行初步认识。有兴趣的学生课前搜集有关农业耕作方面的资料，在课堂上进行展示。）2谈话：从古至今农民伯伯的耕作方式发生了翻天覆地的变化。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题呢？学生可能提出的问题有：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？（根据学生回答板书问题。）二、自主探究，解决问题。1.（1）谈话：我们先来试着解决第1个问题：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？（2）引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？（指名说说题意，然后列出算式：966。板书算式：966）（3）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。）提问：怎样进行计算？在做两位数除以一位数的口算时，你是怎样想的？（4）学生汇报口算方法。（5）引导学生优化算法。相机提问：同学的这种算法，你理解了吗？谁能再来说一说？你最喜欢哪种算法？哪种算法最简便？（6）解决小电脑出示的问题：你会口算9606吗？（板书算式：9606）根据口算966的办法自己算一算。（学生根据两位数除以一位数的口算方法，自己口算出三位数除以一位数的得数。）（7）讨论研究：在做三位数除以一位数时，怎样口算？（8）完成“自主练习”第1题。谈话：请同学们运用两、三位数除以一位数的口算方法，快速计算下列各题。（出示口算题）644 906 723 987 9686404 9006 7203 9807 9608（指名纠正时，让学生说一说是怎样口算的。）（9）谈话：比较一下每一组的两个算式，看看有什么规律？（学生找规律，加深对口算方法的理解。）小结：口算两位数或三位数除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。2（1）谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？（2）学生列出算式：54060，（板书算式：54060）。独立思考：怎样口算？（3）在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。（交流时，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。）（4）谈话：同学的这种想法，你听懂了吗？谁能再来说一说？（引导学生学会吸收别人的好方法，不断完善自己的想法。）（5）完成“自主练习”第4题。谈话：下面我们来进行“口算小能手”的比赛活动。规则：在规定时间内完成题目的前5名同学获得“口算小能手”标志一枚。（学生自主完成题目，然后集体交流纠正。）3梳理小结：通过解答刚才两个问题，我们学会了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算，同学们想到了不同的口算方法：第一种：通过乘法来想除法；第二种：将整十数看成多少个十来进行口算；第三种：直接在脑子里列竖式引导学生优化算法：哪种算法更简便呢？在后面的练习中，大家可以运用这几种不同的算法来算，比一比哪种算法最简便！三、拓展应用，熟练算法。1完成“自主练习”第2题。（1）谈话：请同学们看书P66页第2题，认真看一看这个统计表，统计的是什么数据？（2）学生自主完成表格，然后集体交流订正。（3）说一说：从这个统计表中，你知道了什么？2 完成“自主练习”第3题。（1）谈话：谁来说说这道题的题意？（2）学生交流题意后，提问：你想怎样算？（让学生充分交流自己的想法。）（3）明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。（4）小结：看来，生活中有很多问题需要我们灵活运用所学知识来解决。四、课堂小结谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法最简便？附送：2019-2020年四年级数学 信息窗2 万以上数的认识1教案 青岛版教学内容：教科书第78页中的信息窗2和自主练习的第13题。教学目标：1能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。2体会万以上的数在生活中的广泛应用。3经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重点：每级中间或末尾有0的数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。策略与方法：教学时，先帮助学生写整万的数，只要先按个级数的写法去写，再在后面添写四个0。引导学生总结整万的数的写法。教学例4时，引导学生和读数一样，从高位到低位，先写万级，再写个级。通过两道例题，引导学生来总结含有两级的数的写法。教具：计数器。教学过程：一、复习：教师：我们在二年级时学习过万以内数的写法，你们还记得万以内数怎样写吗?教师在标有计数单位的算盘上，分别拨出7、70、708让学生先说出这三个数各应该怎样写。然后引导学生回忆万以内数的写法。 学生交流。学生回忆万以内数的写法。 从它的高位起，哪一位是几就在那一位写几，哪一位一个单位也没有就在那一位写0。二、创设情景，提出问题。出示信息窗，让学生指名读题，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？三、探索尝试，解释交流。(1)指导学生写出信息窗中给出的数四万五千一百二十：先让学生试写。六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？二千零五十万千：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。(2)引导学生总结亿以内数的写法。提问：含有个级和万级的数，先写哪一级?怎样写?一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写?随着学生的回答教师板书出亿以内数的写法：A.先写万级,再写个级；B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 (3)让学生写出其他的数学信息中的数。写完后让学生把写出的数再一遍，看是否与要求写的数一致。 学生观察，交流，提出问题。学生试写，集体订正。学生对照数级和数位的顺序写数。边总结边交流。独立完成。（关注学生的问题意识。）明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确千位上一个单位也没有要用0来占位，在千位上应该写0。体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。四、拓宽应用。1.自主练习第1题2.自主练习第2题。让学生独立写，写完后，指名说一说各是怎样写的，先写的哪一级，再写的哪一级，为什么有的数中间要写0？ 学生独立完成。交流并说一说注意什么。先独立写，集体交流（能否灵活运用新知识解决问题。）五、课堂总结：这节课我们又学习了什么？ 学生回顾并交流。对自己的学习做出正确的评价。