2019-2020年五年级语文下册 凡卡5教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文下册 凡卡5教案 北师大版【教材分析】凡卡是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。【教学目标】1.学会9个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。2.能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。5.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教学重难点】分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。【教学构想】一、扣住主线。凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活是文中的主线。教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。二、以读激情。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界。三、启发想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学内容】教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，启发学生加以想象。【第一课时教学过程】一、板书课题并解题1板书课题 齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3介绍凡卡的写作背景。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3自学生字新词。三、检查学生预习的情况四、学习课文，疏通文章的内容1边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？五、探寻写作思路，整体感知1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？六、从信中了解凡卡的生活，体会情感1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2学生交流，教师点拨。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？七、感情朗读，深化理解老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）八、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）2自由读，在书中寻找答案。（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）九、教师小结【作业设计】凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。【板书设计】凡卡写信前(担心) 思念爷爷 挨打受尽折磨 挨冻 生活悲惨写信时(伤心) 受不住了，死路一条 挨饿没有指望，连狗不如 社会黑暗写信后(希望)第二课时【第二课时教学内容】启发学生们进行想象，画出描写凡卡悲惨生活的词语、句子来进一步体会凡卡的悲惨生活。学习本文的写作特点。【第二课时教学过程】一、扣住主线，以读激情，启发想象。（通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语言文字中蕴含的真情实感，让学生身临其境，感同身受。）1轻声读课文，想一想：a文中写了哪些人物？读出他们的名字，说出他们之间的关系。b课文主要是围绕什么事来写的？（凡卡给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇。）c贯穿全文的内容主线是什么？（凡卡学徒生活的悲惨遭遇。）2凡卡究竟受尽了哪些折磨？画出重点词句来谈谈你的体会。a抓住“揪、揍、戳、捞、打”等描写凡卡饱受折磨、惨遭毒打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被青鱼嘴戳脸的情景。b抓住描写凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧”“我的生活没有指望了，连狗都不如”等。讨论：“凡卡指望什么？从哪里看出他的生活连狗都不如？”把自己当成凡卡，有感情地朗读，读出凡卡内心的绝望、乞求的情感。（通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。）3启发想像：凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗？为什么？请你展开想像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。二、研讨本文在表达上的特点。1学生讨论。2交流汇报。（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。三、练习1.照样子补充词语。例：亮（堂堂）黑（ ） 孤（ ） 笑（ ） 绿（ ） 金（ ） 明（ ）2.读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。我竭力进行（分辩 分辨），终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。雨水模糊了她的视线，她（分辩 分辨）不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。在我（争辩 争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。3.选择恰当的关联词语填空。无论都 既然就 不是而是只要就 要是就 虽然但是（ ）明天下雨，拔河比赛（ ）改在星期五下午进行。一个人（ ）地位多高，（ ）应该是人民的公仆。他获得的成绩，（ ）靠小聪明，（ ）靠勤奋取得的。你（ ）决心做一个好学生，（ ）要从现在做起。李老师（ ）五十多岁了，（ ）精神仍十分充沛。【作业设计】想象作文：凡卡睡醒后会发生什么事？【板书设计】揪、揍、戳、捞、打悲惨 痛苦附送：2019-2020年五年级语文下册 凡卡教材分析 语文S版教材分析：这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写信前简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“一小瓶墨水，一只笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。第二部分(第319自然段)：写信时在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。第一层意思(第36自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。第二层意思(第711自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。第三层意思(第1214自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。第四层意思(第15一19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。第三部分(第20、2l自然段)：写信后简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。课文编排了一幅插图，描绘的是凡卡跪在作台前给乡下爷爷写信时的情景；图的左上角画着老板在用皮带抽打凡卡的情景，表现了凡卡请求爷爷带自己离开莫斯科的心愿。课后列出了要求认识的6个生字，要求会写的14个生字。课后编排了四道练习题。第1题是朗读和背诵两方面要求。第2题是通过阅读了解课文主要内容，即“凡卡写给爷爷的信的内容”，并能说出来。这是为了落实本单元的重点训练项目。第3题是对文中一些含义深刻的句子的理解(三次写到凡卡叹气的句子)，要求能联系上下文体会人物的心情。第4题要求“读读写写”本文中的10个词语，属于一般的语文基本功训练项目。另外，课后安排的带号的选做题，让学生写出读课文后的感想，提示了可采用跟凡卡说话的方式。练习题后的“词语采集”中列出了课文中的三个词语。