2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 3(1)教学反思 沪教牛津版.doc

2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 3(1)教学反思 沪教牛津版学生在语言实践中如何才能胜人一筹?丰富的词汇是不可忽视的一个方面,获得成功必须往高处跳一步,教师必须加大信息量的输入，而课堂教学必须牢牢地扎根于教材，并高于教材，才能保证有一定量的输出。 大量输入是大量输出的保证，本课以教材为教学语言的切入口，How does it feel?的句型，涉及了smooth. rough. hard. soft， sharp. blunt等单词，并拓展了slippery, sticky, tender等单词，大大丰富了学生的词汇量，学生在语言的运用中把这些真正内化成自己的东西，获得的就是胜人一筹的能力。 运用“堆沙策略”取得成功。从slippery, sticky, tender等拓展词汇到成功的道路是漫长的，毕竟量变到质变不是一蹴而就的。本课还反复向学生输入大量其他词汇，如writing tools, cucumber等。 此外，不光教师是大量输入的源泉，学生也是源泉。所以学生汇聚在一起就是知识的海洋，这一点的正确把握，能使课堂教学涉及的面更广泛，学生离成功又进了一步。 信心源于能力，能力源于实践，在教学中扩大输入量，内化成学生自己的信息，是学生在语言实践中获取信心的有利保证。附送：2019-2020年四年级英语下册 Module 1 Unit 3(1)说课稿 沪教牛津版一、说教材我说课的内容是四年级下册第一模块第三单元What can you feel?第二课时。本课中，我把学习的自主权充分的交给学生，分组合作探究，通过让学生亲自Touch，亲身 feel展开游戏教学，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下： （一）知识技能目标:1.掌握单词的语音、语义和拼写。2.掌握形容词及其各自的反义词。3.能正确回答描述物品的特征。4.培养学生善于观察、感觉周围的任何事物的特征的兴趣和能力。（二）能力目标1.熟练运用祈使句让学生进行一些活动，如Touch 2.能用英语准确表达自己的感觉和客观真实描述事物的特性 3.鼓励学生在有效的课堂游戏中学习、感悟和运用（三）情感目标1. 创设丰富多彩的学习活动,直观形象地让学生感知英语,激发学生学习英语的兴趣2. 营造宽松,和谐的课堂气氛,充分调动学生的学习热情,让学生在愉快的环境中轻松的学习英语3. 培养学生的团结合作精神和良性竞争意识4. 通过帮助指导学生完成任务体验学习过程,感受成功的快乐.结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1）、能熟练运用祈使句让学生进行一些活动。 2）、综合运用新旧知识进行交流练习。3）能用英语准确表达自己的感觉和客观真实描述事物的特性。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。二、说学情：本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力，在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演一系列的教学活动，具体设计为Pre-task PreparationPresentationPracticePost-task Activity HomeworkEnding。本节课主要是以巩固操练句型： Is it?Yes/No.能让学生在日常生活中用这个句型询问他人的感受。考虑到本课的主题是Feeling 虽然是陈旧的老游戏了，但学生们那种踊跃的气氛还是毫不逊色，特别是当我用玩具塑料刀给他们猜后，出示实物时的那种惊喜仿佛又回到了快乐的幼儿时代。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟了简单的情境，让学生分角色进行朗读，语音语调也有很大的进步。Step1 Pre-task Preparation热身互动，自然导入。 在教学活动开始我设计了一个小游戏-Do as I say，学生在游戏的过程中不知不觉认识Touch，感觉Touch。接着以日常会话Daily talk引入今天的句型Whats in the classroom? How does the window feel?走入新课。 Step2 Presentation 引入新知，层层突破. 在教授单词blunt的时候我采用了实物教学，通过实物及图片让学生更深刻的掌握blunt。我还将单词的学习与句子有机的结合起来：The pencil is blunt。在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。 Step3 Practice趣味操练，巩固新知 在操练反义单词时，我采取做手部动作的方式，将旧知识在兴趣活动中复习好。紧接着我用了一个游戏Guessing game: Whats in the bag?来引出本节课的新句型Is it ? Yes, it is./No, it isnt.通过机械操练，以巩固新句型。接下来进入了意义性操练Guess and feel，这是一个小游戏，一位同学选择包里的一个物品，并描述它，另一位同学猜是什么。通过把游戏的升级以达到学生对本课内容学习的升华。Step4 Post-task Activity 能力培养，感悟运用再次升级游戏，锻炼学生的口语表达能力，鼓励学生在有效的课堂游戏中学习、感悟和运用。Step5 Homework合理评价，培养兴趣。我布置了两个作业，一个巩固新知，一个拓展延伸。Step6 Ending 升华课堂连续三个一般疑问句Are you sad? Are you hot? Are you happy?把课堂气氛推向高潮。四、说评价本节课充分利用多媒体辅助教学，以Guessing game贯穿于整节课堂，使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。