2019-2020年一年级数学下册 统计教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 统计教案 沪教版教学目标：1经历数据的整理过程，并对数据进行简单的分析、决策。2对每类的对象进行统计并将结果填入表内，会画统计图。3培养学生的协作精神和创新能力。4激发学生参与统计活动的情趣，初步渗透统计思想和方法，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：1初步认识简单统计表和条形统计图。2掌握统计整理的方法,能够根据统计图中的数据，进行简单的分析。教学难点：对数据的整理、统计和分析，并进一步培养他们的统计意识。教具准备：投影片、方格纸、实物投影仪、水果卡片。教学流程：一、创设情景（引发兴趣，激发求知欲）1师：小朋友，你们喜欢过生日吗？你是怎么过生日的？那么，谁能告诉老师你是几月几日出生的？（师生交流） 2为这个月过生日的小朋友庆祝生日。（唱生日快乐）3师：你知道我们班的小朋友哪个月出生的人数最多？ 哪个月出生的人数最少？4师：怎样记录又方便又简捷呢？（让学生讨论）生：我可以问一个记一个。生：我可以利用学具，一个小圆片代表一个人，生日是一月份的，就把小圆片放在一起，再数出有几个。生：我可以采用举手的方法，数出每个月出生的人数有几人，并且记录下来。 5、师：这就是今天这节课我们要学习的知识。 (板书课题：统计)二、收集、整理资料（启发指导，尝试实践）1统计班内小朋友每月生日的人数（按小组用学具在黑板上的表格中展示出来）。2认识简单统计表 出示统计表月1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月人数（1）介绍统计表的特征：表内第一行表示什么？第二行又表示什么？（2）把每个月小朋友生日的人数填入表内，制成一张统计表。a 师：下面老师请大家数一数,每月有几个人过生日？如一月份有几人过生日？ b 把人数填入表内 “1月”的人数栏中。c 现在你们能不能把剩下的每个月过生日的人数数一数,并填在表格里？d谁来把你的统计结果告诉大家？(学生汇报,教师填写)（3）师：把统计数据填写在一定的表内,用来反映各个月生日人数的情况，像这样的表格我们称之为统计表。(板书：统计表)（4）师：从表中我们可以看出哪个月份人数最多？哪个月份人数最少？3认识条形统计图（1）下面老师要继续考考你们, 能不能想出一个好主意，能跟更清楚、明了地看出结果？ （2）介绍条形统计图的特征。出示统计图 (人) 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月10月11月12月师：每个格子的大小都是相等的,一格就是表示一个人,有几个人就从下往上涂几格。 只要按人数涂方块就能画出直条图。如表示1月份人数的直条图,可以用红色涂出。（教师演示）（3）请学生照样子动手画。画好后,教师用实物投影仪展示学生画的格子图。 师：用直条的长度来表示数量多少的统计图,我们称之为“条形统计图”(板书)。（4）观察统计图,你能提出什么问题？（小组交流）（5）反馈小结：从图上我们不但能看到哪个月生日的人数最多,哪个月生日的人数最少？最多的有几人？最少的有几人？我们还可以根据具体的数据进行两个月人数多少的比较。三、操作实践（巩固发展，提高能力）1.接下来让小朋友以小组形式调查组内每位小朋友爱吃的水果是什么？从盒子里挑出自己最喜欢的水果卡片拿在手里。（注意只能拿一种，不能说我四种都喜欢就四种都拿，要选自己最喜欢的那一种。）2.出示P61统计表,把结果记录到下表中。水果人数葡萄香蕉草莓番茄菠萝苹果 3根据小朋友爱吃水果的人数画成条形统计图。(出示P61统计图)4各小组选派一名代表汇报。（1）你们组哪种水果爱吃的人数最多？哪种水果爱吃的人数最少？（2）你还能提出什么问题？生1：（畅所欲言）爱吃苹果的人数比爱吃草莓的多几人？生2：爱吃香蕉的人数比爱吃番茄的人数少几人？ 生3：爱吃菠萝的人数和爱吃草莓的一共是多少人？ 生4：一共要买几个水果？四、拓展深化（自主探索，充分验证）1现场收集资料，再信息交流。2根据各小组收集的资料进行统计，完成一张统计表和统计图。3交流反馈。4课堂总结： 师：请小朋友们互相交流一下，这节课学会了什么？还有不清楚的地方吗？师：同学们，我们这节课学习的统计图和统计表在生活中用处可大了，从它们身上我们可以发现出很多的数学问题。下课后，同学们也可以试着用我们今天学的方法，统计身边的事物。附送：2019-2020年一年级数学下册 统计教案 西师大版【教学目标】1.通过具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。2.会进行统计分类，认识象形统计图，认识最简单的统计表，能根据统计图提供的数据填写简单的统计表，初步理解统计图和统计表的联系。3.能根据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。4.经历用统计图或统计表解决生活中简单的实际问题的过程，从中获得初步的数学活动经验，体会数学的应用价值。【教学准备】 教师准备视频展示台、多媒体课件以及相关的学具。【教学过程】一、创设情景教师：同学们，今天这节课老师要带你们到森林里去参加森林小学的开学典礼，想去吗？不过森林小学里不仅小动物多，数学问题也很多，你们有信心解决这些问题吗？学生回答略。出示例1情景图。二、引入课题教师：瞧，来了这么多小动物！但是这么多小动物聚集在一起，你知道每种小动物各有多少只吗？学生：不知道。教师：该怎么办呢？引导学生说出可以先把这些小动物进行分类，再数一数每一种小动物有多少只。教师：对，我们可以把这些小动物进行分类统计。教师板书课题：统计。 点评：用多媒体课件为学生再现情景，紧接着揭示课题，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。三、教学新课1.合作探究教师：首先我们要将这些小动物分类（教师板书：分类。），先想一想应该怎样分类，再同桌的两个小朋友合作，用小动物的学具进行分类。学生小组合作对小动物进行分类，教师巡视。教师：请一个小组的同学到讲台上来展示你们分类的过程。学生根据前面学过的分类知识将这几种小动物分为小羊、小猫、小兔和小狗4堆。教师：同意这组小朋友的分法吗？学生：同意。教师：现在你能清楚地看出每种小动物的只数吗？学生：不能。教师：我们还需要把它们一个对着一个地排起来。教师板书：一个对着一个摆。教师示范摆小狗学具。教师：谁来说说老师是怎样摆的？引导学生说出老师刚才是一个对着一个从下往上整齐地摆的。教师：你们会摆吗？试着像老师这样摆一摆。学生摆。学生摆好后作适当的评价。教师介绍统计图。教师：现在你能看出每种小动物有多少只了吗？学生：能。教师：你是怎么想的？要求学生说出，统计图中每一种小动物有多少个头像，就说明有多少只小动物。教师：请你完成统计图下面的填空。学生根据统计图中提供的信息完成填空，完成后抽学生汇报。教师：根据统计图中的信息你知道哪种小动物最多？哪种小动物最少吗？怎样解决？学生根据统计图中的信息解决问题并汇报。教师：从统计图中还能知道些什么？学生自由说。教师：从图中能提出哪些数学问题呢？学生提出问题后同时抽学生来解决，并用小红花进行鼓励。 点评：由于这是学生第一次接触统计这部分知识，没有认知基础，所以在这个教学环节中主要是教师引导学生初步认识统计图，并从统计图中读取一些简单的信息。2统计图形，认识简单的统计表教师：回想一下，我们是怎样进行统计的？要求学生说出先将小动物进行分类，再把同类的小动物从下往上一个一个对着摆整齐。教师：你们想不想用这种方法自己来统计？请同学们统计出书上116页第1题中每种图形分别有多少个。学生用课前准备好的与第1题相符的学具进行统计。教师：统计好了吗？哪个小朋友来说一说你是怎样统计的？要求汇报的学生说出先把各种图形分类，然后再一个对着一个的摆好。教师：你们和他的统计图一样吗？小组内互相看看谁的统计图做得最好？教师：同学们是这样摆的，有一位小朋友是这样摆的。出示横着摆的方式。通过让学生将这种横着摆的方式与前面学的竖着摆的方式进行比较，引导学生发现这两种方式虽然在摆放形式上不同，但是都要把一端对齐才好观察另一端数量的多少，这种基本的统计方法是没有变的。出示统计表：三角形（）个正方形（）个圆（）个教师：小朋友们能看懂这个表格吗？谁能说一说？引导学生理解第一列表示图形的类别，第二列表示每种图形的个数。出示例1统计图和填空题。教师：观察一下这个表格，和我们刚才做过的填空题一样吗？引导学生发现，虽然这两道题的表现形式不同，但是实际意义都是相同的。教师介绍统计表。教师：现在你能根据你刚才制作的统计图来完成这个统计表吗？学生独立完成统计表，然后抽学生汇报。教师：从你的统计图中可以提出哪些数学问题来考考你的同学，小组内比赛看谁提的问题多？小组活动后全班汇报，对提得好的学生发小红花奖励。 点评：该教学环节是以学生的自主活动为主，而教师的引导作用为辅，这样和例1的教学相比则显得要放手些，并且可以通过学生的自主活动，培养学生的动手能力。三、巩固运用教师：看来小朋友们已经初步掌握了统计的方法，能不能用你学到的方法来帮助小动物解决问题呢？学生：能。教师出示小动物。教师：是哪些小动物遇到问题了？学生：小猫、小狗、熊猫、小熊教师：这些小动物都带来了一个袋子，袋子装的是什么我不告诉你，但是里面的东西有多有少，需要大家进行统计。小组内商量你们想帮助谁？学生汇报后发给活动材料，再分组活动。教师：你们组帮助的是谁？是怎样进行统计的？从统计图中你想问大家什么问题？介绍得好的发小红花。教师：你觉得这些统计图怎样？学生：很好，很漂亮。教师：小朋友们真能干。 点评：完全放手让学生自主活动，体现了由“扶”到“放”的教学层次性；让学生自主选择活动项目不但可以体现学习内容的多样性，还能张扬学生的个性。四、课堂小结教师：通过今天的学习，你都知道些什么？学会了什么？学生小结，教师作必要的总结。五、巩固拓展教师：今天每位小朋友都表现得好，小组合作也非常成功。你们想知道究竟哪组合作学习得最成功吗？学生：想！教师：怎样才能清楚地知道结果呢？学生：看黑板上的红花。教师指着红花图：这就是一幅什么图？学生：统计图。教师：从这幅图中你们可以知道些什么？学生甲：第2组的小红花最多，他们组的同学表现得最好。学生乙：我们组没有得第一，但下次我们一定要努力，超过他们！教师根据学生的发言作评价，多进行鼓励，保护学生的积极性。教师：同学们刚才用统计的方法对你们自己的表现作了评价。老师今天表现得怎样呢？我也想统计一下。每个小组都有三种表情牌，（如下图所示）如果你们觉得老师这节课上得好，就选择微笑的笑脸贴在黑板上；如果你们不满意这节课呢，就贴哭脸；觉得一般，就贴没有表情这个脸，懂了吗？（学生：懂了）学生上台贴表情牌，教师根据统计结果作相应的总结，如果满意的学生多，就感谢学生的信任；如果学生不满意，就了解不满意的原因，并今后加以改正。 点评：该教学环节最大的特点是运用老师评价学生、学生评价学生、学生评价教师的形式,充分体现了教学的民主,为学生创设了平等、和谐的学习氛围。同时,红花图和表情脸图的运用,也是如何有效地利用课堂教学资源的体现。