2019-2020年一年级数学下册 第二单元 20以内的退位减法《十几减9》教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 第二单元 20以内的退位减法十几减9教案 人教版教材分析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。素质教学目标：【知识教学点】经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。【能力教学点】正确计算十几减9的题目。【德育教学点】1.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。3.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，建立自己的计算方法。教学过程：一、创设情境，导入：1拍手游戏：10的组成。（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 我拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？2复习十几的组成。 师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？3创设情境。师：下面老师带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？二、设难置疑，探究新知1引出课题。（1）课件演示新年游园会的活动。（2）师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）（教师根据学生回答板书：16-9715-9614-95）（3）师：观察这几道算式，你能发现什么？（4）师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2十几减9计算方法的探索。（1）分组探究。师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。（2）汇报探索成果。3强化算法。（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。（3）师：你算哪道？怎么算的？三、自主练习，巩固方法1基本练习。（课本12页做一做13题）2.游戏：给鸽子找窝。（让学生戴上鸽子头饰，根据卡片式题的得数去找相应的窝）练习二的第3题。3.应用练习。（让学生自己结合生活实际，提出问题，然后再解决问题）4.拓展练习。（改变所编应用题中的“9”为“8”，让学生迁移类推十几减8的计算方法，进而构建退位减法的基本思路。）四、课堂小结，激励评价。附送：2019-2020年一年级数学下册 第八单元我们的鞋码教案 青岛版五年制一、单元教材解读1、情景图的解读。对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。2、情景图中的信息。图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点例题。穿多少号的同学多？ 用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”统计，实践活动“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。2、教材的地位。有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。教师演示用图表。姓 名：我的鞋号是：（ ）号调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。2、收集数据：请小组长把每个小朋友“鞋子大小统计表”收上来交给老师。（二）整理与描述：1、引出条形图：出示教材所示的条形统计图，同时发给学生每人一份统计图：我们就利用这张图把我们所有小朋友鞋子的大小记录下来。2、指导方法：请小朋友想一想，怎样才能把每个小朋友鞋子的大小记录在这张图上？引导学生想到为了保证数据既不重复又不遗漏，老师读一个数据，小朋友要在统计图中相应的空格里画“”或“”符号作统计。3、合作整理：请两位小朋友协助老师，其中一位小朋友读数据，另一位小朋友看他读的数据是否正确。全体学生在统计图中画 “”或“”符号作统计。在学生作统计工作的同时，教师也作为其中的一员参与其中，并且画“正”字进行统计。（三）分析与反思1、指导交流：能不能说一说，穿19号鞋子的有多少人并指导学生把以上统计过程中的错误修正过来。2、反思“正”字统计方法：展示教师的统计方法，引导学生知道“老师是用画正字的方法进行统计的”。你们觉得老师的办法怎么样？引导学生想到：每个“正”字有五笔，数一数有几个“正”字，就有几个五，老师的方法能很快地数也有多少人。同时引导学生想到：今后我们在统计时，可以用画“正”字的方法进行统计。3、完成统计表：请小朋友把每个鞋号的人数填写在统计表中。4、请同学们仔细观察统计图和统计表，你有什么发现？引导学生发现：我们班同学多大鞋号的人数最多等。五、自主练习第1题：猜想验证反思升华。猜想：既掷50次，猜一猜正面朝上次数多，反面朝上次数多，还是次数同样多。验证：验证也既通过活动进行数据的收集、整理与描述的过程。正面反面正面反面可以引导学生画“正”字统计。这是一个收集数据的过程。这是一个整理数据的过程。 反思与升华：既通过分析数据，反思为什么会出现这样的结果。最后可以进行拓展：把历史上一些有名的实验介绍给学生，从中使学生感受到科学实验的重要性与严谨性，同时引发学生深层次的思维活动，从小埋下科学的种子，点燃学生科学的思想火花。我想通过这样的介绍，至少能给学生在心底里留下深刻的印象，达到“带着问题成长”这样一个目的。第2题：建议去掉此题。活动的意义及价值不大，另外在实践中不易操作。六、课外实践：第1题：可换成“我最喜欢的水果”，因为农村学生玩具数量与品种太少，不如水果常见。要注意的问题是：一是要让学生经历统计的全过程，既让学生经历“调查与收集整理与描述分析数据”的全过程。二是做好“个体小组全班”之间数据的转换。三是材料准备：个体：我最喜欢的水果是（ ）。从四种水果中选取一种填写下来。小组：第 小组水 果苹果 梨 香蕉 大枣人 数全班：“我最喜欢的水果”统计表水 果苹果 梨 香蕉 大枣第一组第二组第三组第四组第五组第六组人 数水 果苹果 梨 香蕉 大枣人 数第2题，先让学生想到“怎样才能确定谁胜了”的标准-以落进洞里次数最多的为胜（掷的次数同样多，距离一样远）然后活动。