2019-2020年五年级美术上册 会动的动漫画教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级美术上册 会动的动漫画教案 沪教版教学目标：体验与发现：知道动画电影的放映原理实践与创造：自己制作一个会动的小影片欣赏与评议：发现他人制作的好创意，并介绍自己的作品作业要求：基础层面：为线描稿涂色，制作成会动的小影片拓展层面：自己设计几个连续的画面并制作成会动的影片探究层面：创意其它方法让画面动起来教学环节与指导要点（一）欣赏与感受：1请学生欣赏小动画。根据自己掌握的知识说一说，或动脑筋想一想，影片中的画面是怎样动起来的。2教师小结：动画电影是将许多连续的画面一个个排列在胶片上，通过快速放映，画面就“动”起来了。3介绍其它画面会动的形式：走马灯、皮影戏。（二）启发与尝试：1看书、自学。有哪些简易的方法可以让小影片动起来？2思考、讨论：有哪些制作要求。3小结：图片在粘贴固定的时候，位置要对齐，否则影响动画的放映效果。4学生尝试：给线描稿涂色。（各部位颜色要基本一致）剪下纸片。粘贴在铅笔上或装订成小书。5游戏，观看小影片。（三）想象与实践：1交流游戏感受。2讨论：图片的绘制又有什么要求呢？3交流、小结：每个画面中的动作有连续性。幅度不大。人物形象清晰。根据动作安排好人物的位置。4作业：自己设计绘制几个连续的画面，并动脑筋让画面动起来。（四）展示与评论：1展示作品，介绍自己的创造。2互评，教师评议。动画放映的效果如何？动作设计有趣、清晰。画面动起来的方法有创意。教学研究（一）儿童经验 再观看动画片、卡通片的时候，学生都会对画面是如何动起来的产生好奇心，所以本课的学习能吸引学生积极参与，并通过简易的操作方法体验成功和快乐。（二）相关背景传统动画片是产生了1个多世纪的一种艺术形式，用最简单的话说就是：会“动”的画，和电影一样，他是利用人类眼睛的视觉暂留现象，而使一幅幅静止的画面连续播放，看起来像是在动。它应该归类与电影艺术。不同于通常意义的电影之处在于：它的拍摄对象不是真实的演员，而是由动画师画出的动画形象等。从分工上说比较复杂，一部完整的传统动画片，无论是5分钟的短片还是2小时的长片，都是经过编剧，导演，美术设计（人物设计和背景设计），设计稿，原画，动画，绘景，描线，上色（上色是指描线复印或者电脑扫描上色），校对，摄影，剪辑，作曲，拟音，对白配音，音乐录音，混合录音，洗印（转磁输出）等十几道工序的分工合作，密切配合，才可以顺利完成。传统动画经历100多年的发展，影响力越来越大，无论大人孩子等不同的人群，都是他的观众，一个好的卡通形象会被一个人记忆一生，说明动画片确实有着它独特的魅力。（三）讨论与探究1教学思路（指引）1）有的学生可能在课外就了解了动画动起来的原理，所以教师在展开讨论后，学生间的信息就可以得到交流。2）走马灯和皮影戏的介绍，让学生在接触民间工艺的同时，也在启发学生自己创意会动的小影片的方法。3）根据提供的线描稿进行作业后自己再重新设计制作的教学设计，对学生的要求较高。教师也可以把要点都让学生知晓后，在作业环节分层次要求：有的学生可以根据提供的材料进行作业；部分学生可以自己设计连续的画面；甚至自己创意新方法让动画动起来。2操作技能（提示）1）传统动画片是用画笔画出一张张不动的、但又是逐渐变化着的动态画面，经过摄影机、摄像机或电脑的逐格拍摄或扫描，然后，以每秒钟24格或25桢的速度连续放映或播映，这时，不动的画面就在银幕上或荧屏里就活动起来了。短短10分钟的普通动画片，就要画几千张画面。2）学生在自行设计画面时，人物的形象要清晰，动作表现自然生动；根据动作安排好人物的位置；每个画面间的动作有小变化，而最后呈现的动作与第一幅画面间的差别可稍大些，增强影片放映时的视觉感受。3）教师可要求学生绘画时线条流畅、色彩鲜艳，有背景的要力求突出主体。4）自己设计画面时，根据放映方法可以事先剪裁好大小一致的纸片（要预留固定粘贴的纸边），或准备好折成格子大小一样的纸条，再进行绘制。粘贴固定时，注意位置的一致性，以免放映时人物忽上忽下，忽左忽右，影响动作的连贯性。5）可提醒学生留心身边的事物，用来成为放映小动画的道具。如：大可乐瓶倒置，把连续的画面围着瓶身最粗的无倾斜的部位贴成连起来的一圈，用双手搓动下面较细的部分，瓶子的转动会使画面动起来。又如：在长纸条上按顺序绘画连续的画面，然后在一观看口后快速抽动纸条，也会使画面动起来。（四）评价内容参评1动画放映的效果如何？2动作设计有趣、清晰。3画面动起来的方法有创意。附送：2019-2020年五年级美术上册 会跳的玩具 1教学反思 人教新课标版会跳的玩具是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用”领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、创造力，动手制作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清楚什么物体是能弹跳的。在技法上，利用身边的会弹跳的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣中得到动脑动手能力的训练，从而达到培养学生创造力的目的。通过把普通的物品变为玩具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。对于设计与运用的手工课学生当然很感兴趣，这种兴趣不仅源于改变一惯的用纸用笔的美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上手工课，也盼望上手工课，这是一个更好地培养学生学习美术的机会。“做玩具”对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题是做“会跳的玩具”。虽然学生会对本课的题目比较感兴趣，但是又怕自己不会做，或是做不好而缺乏自信心。针对学生的心理特征，我采用多种方法和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，并让学生进行模仿小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生的学习兴趣。在教学之前，我让学生收集了一些会跳的物体，这样既锻炼了学生的收集资料的能力，又可以发挥学生的想象力和观察能力。在教学中我让学生把自己收集到的物体拿出来，相互展示交流，开阔了学生的思路。接着，我出示了用卡纸做的兔子，让学生想办法使它们跳动起来。当学生一时不知如何回答时就启发他们，看看能不能利用你手中的会跳的物体使这只小兔子跳起来？通过我的启发，学生的思维一下子被打开，有用衣夹的，还有用铁丝自制弹簧的这样发散了学生的思维，培养了学生的想象能力。教学中我还让学生欣赏教材中的学生作品，他们做的是什么，用了什么方法，激发学生的创作灵感，构思自己的玩具。我还通过让学生自主的交流和讨论的方法，让学生主动探究知识，自主的掌握会跳玩具的制作方法，培养了学生的发现问题和解决问题的能力。接着我再以自己做的小老虎来激励学生，让学生体验到制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋。接下来就是学生大显身手了，学生表现得很积极，作品的完成也很顺利，这样学生在玩乐中自然的掌握了本课的重点，紧紧扣住了学生的心弦。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力和创造力的发展，我们让学生在课中做些有益提高审美意识，创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中乐学爱学。同时，为了完成本课的任务目标，解决教学难点，我在教学过程中设计了和同学们比一比，玩一玩的游戏过程，锻炼了学生的动手、动脑能力，提高了学生的思维创造力，并让学生学生体验到了制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋，树立起“我能行”的自信性格。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，激发了学生们的思维兴趣和求知欲望，还可以举一反三，触类旁通，掌握了解决问题的一般方法。