2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识和组成教学分析 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识和组成教学分析 冀教版教学内容：教科书P44、P45教学分析与建议：和20以内数的组成一样，教材安排了两个主要数学活动：活动一，教材设计了“数出30根小棒，摆在桌子上”的活动和“怎样做让别人一看就知道是 30根”的问题，呈现了亮亮和红红的交流情境。接着通过议一议，一捆是10根，10捆是多少根的问题，让学生认识10个十是一百。教学时，要先提出操作要求，让学生摆出30根小棒，在学生交流操作结果之后，再提出兔博士的要求，教师要注意个别指导。在学生认识到，把10根捆成一捆容易看清楚并知道3捆的基础上，师生一起讨论一捆是几根，2捆呢？3捆呢？10捆呢？在学生知道10捆是100根的基础上，认识10个十是一百。活动二，教材呈现了“摆一摆，再填空”和“（）个十和（）个一，合起来是（）”的问题，让学生了解100以内的数的组成。教学时，活动一要重视学生的操作活动，让学生在操作的过程中体验数的组成。由于上册学生已经有了数的组成的经验，教师可以让学生多摆几组，然后写一写，也可以同桌合作，你摆我写，我摆你写；还可以与练一练的第3题结合起来进行练习。 附送：2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识教学反思 人教新课标版教学反思：一、关注学生的原有基础100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时，再请学生上台展示数数的方法，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的相机指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。二、注重培养学生数感和估数意识。让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。 在教学过程中，我针对学生的知识基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10颗瓜子有多少，再让学生感知20颗有多少，最后让学生估计这么一大堆瓜子的有多少颗。最后，让小朋友感受百羊图等，使学生了解到生活中常常需要估数能力，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。三、教学中存在的诸多问题整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧张。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。