2019-2020年五年级语文上册 月光启蒙 2教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 月光启蒙 2教案 长春版【教学目标】1学会本课要求会写的生字，认识生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。2了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。教学难点1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽萧县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，扬子江诗刊顾问。有煤城春早等十余部诗集。主要著作有诗集煤海短歌、儿童长诗带血的泥哨、 矿山鸟声等10部，儿童知识读物在黑宝石的家里等。作品多次获奖，诗歌我要演一个童工被选入少年朗诵诗选。【教学过程】第一课时一、导入新课 1导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。 2初步审题： （1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） （2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） （3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读） “月光启蒙”就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括） 2交流主要内容： （1）学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） （2）提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，做出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） 童年的夏夜永远是美妙的。 这是孩子眼里最美的时辰。 2品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） 3交流“碰撞”，读出夏夜之“美” （1）引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） （2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流） 教学过程预设： （1）重点读悟之一： 出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。 指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ 相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美；重点体会“柔和”、“洒满”）听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） 全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 （2）重点读悟之二： 出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： 自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。 指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ 相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美） 齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ 回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 （3）重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ 指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ 相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品评“芳香”） 齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！ 回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 （4）重点读悟之四： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ 交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳） A.黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）； B. “我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）； C. “母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 1谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 2布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 板书设计月光启蒙 唱民谣 讲故事唱童谣 猜谜语 母爱 第二课时一、呼应前课，导入新课 1谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣 2学生读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 1速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 2自由吟诵童谣： （1）提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ （2）学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） 3交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） （1）屏幕出示童谣； （2）指名自由选读；随机相互评价；（4）全班学生齐读。 三、品味童谣，理解启蒙 1教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） 3班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流） 预设： （1）童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德（学生齐诵） （2）童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知学生：A.瓦屋和楼是云南的典型建筑；B.“凤凰非梧而不栖”是古语，“栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵） （3）童谣之三： 点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁（学生齐诵） （4）童谣之四： 点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐（学生齐诵） （5）童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（学生齐诵） （6）顺带谜语： 教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 学生自读课文。 指导分角朗读。 4启发总体感悟： （1）教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节）（2）学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 1教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？ 2学生发表感受：（教者随机认同或补充） 3建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读） 4启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）附送：2019-2020年五年级语文上册 月光启蒙 3教案 长春版教学目的：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3. 凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重点、难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。教学准备：教学课件。教学时数：二课时。基础知识：篱（l） （篱笆）（篱墙）（篱栅）轿（jio） （轿子）（轿车）（花轿）饼（bng） （饼干）（馅饼）（糖饼）歪（wi） (歪风)（歪理）（歪斜）笨（bn） (笨蛋)（蠢笨）库（k） (水库)（国库）（车库）浓（nng） (浓度)（浓重）（浓妆）迪（d） （启迪）（ 迪拜）（ 迪斯尼）第一课时教学内容：1初读课文，了解课文主要内容。2学认本课生字、新词。教学过程：一、谈话导入1出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。2在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文去打开大自然绿色的课本，教师简介诗人（出示幻灯片）3 次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做月光启蒙，齐读课题。理解：“启蒙”。这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）；1 重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。2 出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。 指名小组读课文。四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1.出示课文最后一个自然段。A、指名读。B、齐读。2母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）五、把生字写正确，写美观。重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。六、布置作业：1.多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）奔 落 混 长2.收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。 第二课时教学内容：深入理解课文内容。教学过程：一.导入新课 1.读三组短语：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2. 出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？ 3.过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！ 二、精读指导，感受启蒙1.在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读） 2.这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣）（1）听完歌谣，你有什么感受？（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。4.这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想作者为什么这么说。（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活）过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有神话故事。5.母亲唱累了，就给我讲（引读讲故事部分）（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。板书： 月光启蒙 母亲 我美妙 唱歌谣 豁然开朗 讲故事 打开 柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国 猜谜语 启迪