2019-2020年一年级语文上册 天上的白云 1教学实录 语文A版.doc

2019-2020年一年级语文上册 天上的白云 1教学实录 语文A版 　　教学目标： 　1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。 　2.认识14个生字，会写6个字。 　3.能自主积累词语。 　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　2.认识14个生字，会写6个字。 　　教学难点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学流程： 　　一、交流谈话，激发兴趣。 　师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画） 　　二、重点句式，体会练读。 　　　　师：你记住谁说的话了？他说什么了？ 　　　　生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。 　　　　课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！） 　　　　师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。 　　　　教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。 　　　　师：还有谁说了什么话？ 　　生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？ 　　师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？ 　　师强调重音“怎么”。 　　学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。 　　师：还有谁说了什么？ 　　指名说。（简单说说安安的话） 　　三、品读课文，训练口语。 师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。 　师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？ 　　学生互评。 　师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？ 　　指名说，同桌互说。 　师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？ 　　　　指名说，小组说。 　　师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？ 　　　　（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。 　　　　练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。 　　师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示） 　　　　生根据自己所看到的图画想象白云像什么。 　　　　师：在生活中，你看到的白云像什么？ 　　　　师：那你能用“白云像……像……又像……”说一句话吗？ 四、律动。 　　　　让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。） 五、感情朗读，回归整体。 　　　　师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。 　　　　小组汇报。赛读。互评。 　　　　师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。 　　　　生练读最后一段。 　　　　师：你知道“新奇”是什么意思吗？ 　　　　生：新鲜奇特的意思。 　　　　生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。 　　　　　　　齐读课文最后一段。 　　　　师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。 　　　　回读全文。指名配音段读 　　六、拓展延伸，升华情感。 　　　　师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示） 　　　　师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。 　　　 附送： 2019-2020年一年级语文上册 天上的白云 1教案 语文A版 　　教材分析 　　　《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来。 　　学生分析 　　　本班共有学生56名，其中男生30名，女生26名，从整体上讲，学生思维较活跃，课堂敢于发表自己的见解，也十分善于想象。他们对世界充满了好奇，爱好广泛，有较强的求知欲。经过半年多时间的培养和训练，他们已经养成了较好的学习习惯，并且能够运用一些自己喜欢的方法来解决学习中的难题。 　　设计理念 　　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导很重要。 　　　2.架设生活与教材内容的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。 　　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，从而积累语文知识。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学目标 　　　1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。 　　　2.认识14个生字，会写6个字。 　　　3.能自主积累词语。 　　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点 　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2.认识14个生字，会写6个字。 　　教学难点 　　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学流程 　　一、交流谈话，激发兴趣。 　　　　师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画） 　　　　评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来。 　　二、重点句式，体会练读。 　　　　师：你记住谁说的话了？他说什么了？ 　　　　生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。 　　　　课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！） 　　　　师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。 　　　　教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。 　　　　师：还有谁说了什么话？ 　　　　生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？ 　　　　师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？ 　　　　师强调重音“怎么”。 　　　　学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。 　　　　评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感。 　　　　师：还有谁说了什么？ 　　　　指名说。（简单说说安安的话） 　　三、品读课文，训练口语。 　　　　师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。 　　　　评析：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。 　　　　师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？ 　　　　学生互评。 　　　　评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关。） 　　　　师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？ 　　　　指名说，同桌互说。 　　　　师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？ 　　　　指名说，小组说。 　　　　评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习。 　　　　师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？ 　　　　（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。 　　　　练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。 　　　　评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现。 　　　　师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示） 　　　　生根据自己所看到的图画想象白云像什么。 　　　　师：在生活中，你看到的白云像什么？ 　　　　评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。 　　　　师：那你能用“白云像……像……又像……”说一句话吗？ 　　　　评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话。 　　四、律动。 　　　　让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。） 　　五、感情朗读，回归整体。 　　　　师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。 　　　　小组汇报。赛读。互评。 　　　　师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。 　　　　生练读最后一段。 　　　　师：你知道“新奇”是什么意思吗？ 　　　　生：新鲜奇特的意思。 　　　　生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。 　　　　评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点。指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。 　　　　齐读课文最后一段。 　　　　师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。 　　　　回读全文。指名配音段读 　　六、拓展延伸，升华情感。 　　　　师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示） 　　　　评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙。 　　　　师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。 　　　　评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理。正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异。