2019-2020年一年级语文下册五单元 四个太阳教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册五单元 四个太阳教案 人教新课标版教学目标：1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1认识13个生字，会写6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：分两课时进行。 第一课时一、导入：1.板书课题：四个太阳。学生读课题。2.通过昨天的预习，你知道了什么？或有什么不明白的地方吗？（学生自由提问）过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。二、初读课文，学习两个季节的太阳1组织学生自读课文，标出自然段。2听老师读课文说说你有什么感受？3小朋友，你们喜欢哪个太阳，对自己喜欢的太阳多读读吧！（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。6你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读第二自然段。理解金黄色的落叶与邀请。师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）三、指导写字。1观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2强调：“因”字是先里头后封口。3学生自已练习写字，比比谁写得最好。 第二课时导学流程：一、导入：1提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”2今天我们继续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。今天学习剩下的两个。2第三小节（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）3第四小节（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草。（指名说说）它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到，（）。（汇报交流）（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀4学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?5自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。6把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。7把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。三、背诵课文1背自已喜欢的太阳的段。2拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。四、指导写字1出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3学生自已练习写。五、实践活动：1想象画：太阳与未来世界的关系。2交流作品。 板书设计 绿色的太阳四个太 阳 金色的太阳 红色的太阳 彩色的太阳附送：2019-2020年一年级语文下册五单元 称象教案 人教新课标版教学目标：1学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。2正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。4培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。5教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。重点难点1学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。3曹冲为什么能想出这么好的称象办法?课时安排：2课时教学步骤第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，你们见过象吗?象很大，也非常重。 要想知道大象有多重，怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课我们一起来学习称象。(板书课题)二、初读课文，了解课文大意1自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2检查自学生字和读课文情况。(1)出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。(2)指名分段读课文，纠正字音。3练习把课文读熟练。4说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。三、细读，理解课文内容1学习第1自然段：(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)(4)有感情地朗读第1自然段。2学习第2自然段：(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。第二课时一、朗读全文学生读课文二、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。三、继续理解第3-5自然段的内容1学习第3自然段：(1)自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?(2)官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。(3)读最后一句话，理解“直摇头”的意思。幻灯出示句子：(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)(4)再读一读，体会曹操的态度。2学习第4自然段。(l)朗读第4自然段，说说知道了什么。(2)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。(4)说说曹冲称象的办法好在哪里?(5)在当时的条件下，你还能想出什么办法称象?3齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样?“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。)“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。4讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想：(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。)(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。)5你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考：(1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。(2)学习曹冲善于观察。四、分析识记字形，指导书写1认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。2分析各字字形，同时扩词、说话(造句)，巩固字义。(1)自由读生字，想一想，哪些字难记?用什么方法记忆字形?(2)交流记忆方法：3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。 五、扩展练习1要是让你称象，你会用什么办法?2回答后把称象的故事讲给家人听。板书设计 称象 聪明 赶 画 赶 装 称