2019-2020年二年级语文下册 称象教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 称象教案 沪教版 教学目标 1认识“称”、“象”等13个生字，会写“再”、“象”等六个字。 2正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——一边——”说句子。 3能从曹冲称象的故事受到启发。 4愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 教学难点 熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学媒体 ppt 教学过程 第一课时 一、 古诗引入： 小朋友们，你们听过这首古诗吗？《七步诗》（师生齐背）这首诗的作者是三国时候曹操的儿子曹植做的，你们知道吗，曹操还有一个很聪明的儿子，名叫曹冲，他和你们现在一样大的时候，就做了一件很了不起的事情，你们想知道吗？读了课文里的故事，你们就会知道了。（板书课题 学习生字“称”、“象” 集体书空“象”的笔画） 二、 初读课文，识记生字： 1、借助拼音，初读课文，要求：做到“五不”，不加字、不丢字、不读错字、不重复、不断句。 2、检查读书：开火车读带有拼音的生字卡，纠正读音，注意“称”、“秤”读后鼻音，“沉”读前鼻音。 3、分小组学习生字，每人学一个字，说一说你是用什么办法学的，和组内的同学交流。 4、汇报交流自学情况。师指导“艘”、“微”的写法。表扬按照识字方法或有独到办法记字的同学。 5、小组开火车组词比赛。 6、去掉拼音，再读，看看谁记得牢。 7、把生字朋友带回家，放到课文中再读读。要求：读通顺、流利，标出课文有几个自然段。 8、指导描红。师巡视检查。 三、小结： 小朋友们，你们能开动脑筋，想出这么多的好办法来记住生字，现在我们已经和它们成了好朋友了，你们瞧，它们都在夸你们是聪明的孩子呢！ 第二课时 一、课题质疑： 1、我们继续学习《称象》这篇课文。读课题，复习“称象”生字。 2、课题质疑：读了课题，你们想知道什么？ （1、 为什么要称象？ 2、用什么办法称象？ 3、象到底有多大？ 4、是谁想出了称象的办法？ 5、称出象的体重了吗？ ……师简单板书） 3、小朋友们真爱思考，提出了这么多的问题。我相信，你们会提问题，更会解答问题，对吗？其实啊，问题的答案都在课文中，只要多读几遍课文，你们就会明白了。 二、读书讨论： 1、今天我们来展开一个竞赛，看看哪一组的小朋友最会读书，小嘴巴最会说，我们来为自己的小队加星，最后评出优胜小队，你们愿意吗？ 2、竞赛规则：请四人小组挑选自己最感兴趣的一个问题，互相交流，然后派一名代表回答，如果答得不完整，还可以补充。回答问题的方法可以多种多样，可以来黑板上画，可以表演，可以找到课文中有关的句子来读，看看哪一组的小朋友合作得最好。 3、四人小组讨论交流，师巡视指导，鼓励孩子用灵活的方法解答问题，如读、说、演、画等。 4、汇报比赛，师生评议，借助图画、投影、多媒体课件等解决提出的问题，相应指导朗读有关段落。理解“一边——一边”所表达的意思。 5、小结竞赛结果，肯定学生勇于创新的学习方法，大胆的思考。 三、扩展延伸： 1、你还有什么更好的办法吗？ 2、学了课文，你有什么收获？和你的同桌说一说。可以联系前面两篇课文或生活实际。 3、还有什么不明白的地方吗？ 4、师总结。 教学效果反馈 在理解课文时，用课件演示了曹冲称象的过程。之后布置学生小组讨论，看能不能分几条把这一过程写出来。要求小组集体讨论，一人负责写。这时离下课还有不到二十分钟。 学生讨论的积极性很高，过了一会儿有的小组已经有结果了。交上来之后我发现，写的是文中其他人用了什么办法，最后得出结论是曹冲的办法好。——没有理解我的意思，又告诉他们应该写什么。到下课时，有一个小组写出来了，基本的意思能写清楚。 下一节课是自习，我决定让他们继续写。并且说要写上组名和每个人的名字，还要贴到墙上去，这一下情绪更高了。我们又一起看了几遍课件，然后再写。 等到下课时有七个小组写完了（写完之后做练习，等其他组的同学），我贴到了墙上，还有一个小组没交上来。这一次大多组都比较准确地写出了称象的过程。只是在分几条上，出现了问题。有的把好几步和成了一部，有的在每一行字的前面都标上了序号。我想等他们在课下看完了别的组写的后，再一块说一下。 这个活动用了一节课多的时间，不过我想还是值得的。课件应让学生多看几遍。小组讨论和形成材料的过程中要有时间保证。我们在教学的过程中，往往设计上很多教师如何教的过程，但应注意留给学生思考、交流和识记的时间。 附送： 2019-2020年二年级语文下册 程门立雪1教案 语文S版 教学目标： 1.会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。 2.会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。 课时安排： 2课时。 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” 1.简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 2.你知道有哪些成语。 再读课题。 三、听成语故事录音，学习生字。 1.听录音。 2.学习词语。 （1）读生字： 程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容 （2）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （3）给“杨、容”组词。 （4）了解“酉”部首。 教师示范写“酉”字部首和“醒”字。 提醒学生注意哪些地方。 （5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生） 三、朗读课文。 1.学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） 2.给小节加序号。 3.指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。 4.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） 5.指名读课文某一小节。 第二课时 一、学习课文。 1.齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 2.练习 （1）杨时（ ） 要求学生说一句话。 （2）杨时是宋朝（ ）大学问家。 3.齐读第二至五小节。 4.指名学生分别读2－5小节。 5.理解“程门立雪”的意思。 （1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （3）成语中还缺什么？（谁和谁） 6.说话练习。 （1）程门（谁）和（谁）立雪。 （2）要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ）。 （3）学生自由说。 “程门立雪”指的是（ ）。 （4）指名说“程门立雪”指的是什么？ （5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了……”该怎么说？ （6）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？ 7.读、背末一小节，完成练习。 （1）指名读最后一小节。（教师评议） （2）教师示范读最后一小节。 （3）学生齐读这一小节。 老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？ （4）练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。” A.学生自由说后写下来。　　　 B.指名学生说上面的话。 （5）用“心疼”说一句话。 二、小结。 三、作业。