2019-2020年一年级数学上册 得数是6的加法及相应的减法教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 得数是6的加法及相应的减法教案 人教版教学目标：1. 使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。2. 初步培养学生的观察、比较能力。3. 通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。教学重点：正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。教学难点：正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学过程：一、复习引入1. 开火车口算：5以内的加减法。拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。（3+2=5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。）（4-1=3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。） 2. 6的组成师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。板书课题：得数是6的加法及相应的减法二、指导探索1. 教学例题（1）加法请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6再请右边的同学说图意，列式：1+5=6问：他们说的为什么不一样？（观察的角度不同）出示例题图1师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。（相加的两个数位置交换了，但是得数一样。）问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？学生任意举例。（如：1+3=4 3+1=4等。）师：如果不看图，你知道怎样算5+1=吗？引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5，所以5+1=6。）（2）减法分步出示例题图2（鸡图）师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？问：谁会列式？板书：6-1=5问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。）师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？学生叙述题意，然后列式。板书：6-5=1问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。）师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。）师：不看图怎样算6-1=呢？引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。）（3）比较例题中的四个算式：5+1=6 6-1=5 1+5=6 6-5=1小组讨论：这四个算式之间有什么联系？引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。）2. 摆一摆（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。问：一共有几个圆片，怎样列式？板书：4+2=6问：还可以怎样列式？板书：2+4=6师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？板书：6-2=4师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6-4=2学生齐读这四个算式。（2）师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？学生自己试着摆，要求边摆边说题意。全班汇报，根据题意列出算式：3+3=6 6-3=3问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？小结 师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算，如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗？附送：2019-2020年一年级数学上册 得数是9的加法及相应的减法教案 人教版教学目标：1. 使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2. 通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3. 激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重点：掌握计算方法。教学难点：正确计算9的加减法。教学过程：一、复习导入1. 口算：8以内的加减法。 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数。2. 复习9的组成。 学生独立完成：（49页上）指名说答案。师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算。二、探索新知1. 教学例题（1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答。（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式。 老师板书：8+1=9 1+8=9 问：求一共有多少个，为什么用加法？ 对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答。（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：9-1=89-8=1问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数正好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1。）2. 教学摆一摆 （1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆。指名到前面来摆： 师：请你根据这幅图列出四个算式。学生列式，老师板书：7+2=9 9-2=72+7=9 9-7=2问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式。指名回答，老师板书：6+3=9 9-3=63+6=9 9-6=3师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说。（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式。板书：5+4=9 9-4=54+5=9 9-5=4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思。3. 总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法。问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0+9=9 9-0=99+0=9 9-9=0 问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三、巩固练习1. 出示口算卡片，指名口算，大家当裁判。2. 学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正。（教育学生养成良好的计算习惯）3. 游戏：送信 前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了。