2019-2020年一年级语文上册 语文园地五教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文上册 语文园地五教案 人教新课标版教学目标：1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近字，并正确书写。3、通过多种形式复习已学过的字、词。4、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句。发展语言。5、正确流利、有感情地读儿歌，感受大自然的美奶，培养语感。重难点：1、巩固、复习学过的字词，积累词语。2、进行观察、说话和朗读的训练。教学准备：生字卡片，词语卡片。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个游戏。二、我会认。1、小朋友，自由读读第一行字。问：小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？2、同桌互读第二行字，抽生说说第二行字的特点。想一想，还有哪些字也是“亻”的？3、小组一起读读第三行字，说说第三字的特点，一起再写几个“口”旁的字。4、变序抽卡片认字。二、我会读。1、自由小声读，想办法读准所有字音。忘了的查生字表。2、四人小组的形式互相读读。3、横身读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。三、比比写写。1、出示这12个字的生字卡片，开火车读，纠正读音。2、找一找：在这12个字当中，有六对兄弟，他们长得很像，你能把它们找出来吗？3、读一读，六对形近字，说说他们哪儿长得像，哪里长得不像。如：“日”，读，红日、生日的“日”；“白”读，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。请学生照此说班。4、你认识的生字中，还有像这样长得像的兄弟吗？说出来，让我们大家读一读。5、想一想，这些字在田字格中该怎么写，再把它们写下来。教后反思： 第二课时读读说说指导读句子。展示三句话，教师范读。指名读。找找这三句话的共同点同桌讨论，全班交流。读了这三句话，发现了什么？同桌读读问问注意读出“吗“呢”“吧”，这三种疑问语气。注意：“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这3、照样子，用“吗“呢”“吧”，说话。4、指导学生，把话写下来。二、我会读。1、。教师范读，学生边听边想像。2、交流感受，听了老师的朗读你好像看到了什么？3、自读儿歌，借助拼音读准字音，圈出不会读的字，读不好的字，和没学过的字。4、小组合作学习，解决困难，互帮互学。5、指导朗读。1）教师指出要注意读准的字。2）读好“站、躺、凉、肥、才”，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。3）想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。6、朗读比赛。小组合作朗读练习。小组代表参加比赛。小组合作比赛作业：1、书写本课生字。2、朗读课文。教后反思： 口语交际该怎么办教学目标、能借助图画了解图意，说出图画的内容、帮小明想个办法，并说清楚重点 根据故事的内容，交流帮小明想出的办法教学准备课本插图教学过程一、揭示话题。揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。二、看图讲故事学生看图弄清图意，再把三幅图连起来说一说。指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。三、想办法出妙计同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。你是小明该怎么办？四、交流评议(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。(2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。五、把自己编的故事演一演把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。（）分组表演（）把编得好的、演得好的选出来，表演给同学看。教后反思： 附送：2019-2020年一年级语文上册 语文园地六教案 人教新课标版学习目标： 1启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。4学习猜谜语。 课前准备 相关课件，词卡。 奖励用的小纸花。教学过程一、谈话激趣 小朋友们，今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话，那里就有许多惊喜等着你，看小朋友谁得到最多。 二、我会说 1出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2小组学习。 小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3集体交流。奖励表现好的学生。小组派代表汇报，教师板书。4口头组词： 这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字） 在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B 集体交流，给说的好的同学以表扬。 三、我会连 1、小组合作，学生尝试性连线 2、汇报：说说你是怎样连线的？（回答完全正确的奖励一朵小纸花） 3、读读背背这些词语。 4、说说其他可以搭配的词语 5、对口令：(1)可爱的什么?(2)什么样的小猫?说句子：可爱的小猫怎么样?四、读读说说 1让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3集体交流。（谁说的好就给他一朵小纸花） 4你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？ （五）我会猜 1、自己读谜语，读得通顺，流利2、猜猜谜底是什么？说说是怎么猜出来的？（说的好的同学奖励一小纸花）3、背诵谜语4、运用收集谜语，说给大家猜。教后反思： 口语交际小兔运南瓜学习目标：动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。3、在与小组同学讨论中获得乐趣。过程设计：一、揭示话题，看图说说。今天是白兔妈妈的生日，很多客人都来了。兔妈妈让小白兔南瓜地里去摘一个大南瓜来来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)二、展开想象、表达交流小朋友快替小白兔想想办法。先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)同桌交流一下自己的想法。四人小组内大胆地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的办法。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。三、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定， 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。四、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)教后反思：