2019-2020年人音版音乐第一册一年级上《小青蛙找家》教案设计.doc

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资源描述
2019-2020年人音版音乐第一册一年级上小青蛙找家教案设计教学内容:1、演唱并表演小青蛙找家;2、歌词创编。教学目标:1、用轻快富有弹性的声音演唱小青蛙找家,模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。2、通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物,保护大自然的心情。3、能随音乐创编歌词。教学重难点:演唱歌曲时能够较好的表现出情绪。教学准备:多媒体课件、动物头饰、琴、场景布置、蓓蕾评价牌、动物卡片课时数:1课时课型:新授教学过程:一、情境导入1、 师:小朋友们,今天老师要带你们去一个很有意思的地方。来,闭上眼睛。 (多媒体演示动物王国的场景)2、师:小朋友们看,这是什么地方?对,这儿就是快乐的“动物王国”,小动物们生活在这里,可幸福了。你们听,谁来了?(多媒体播放音乐,让学生根据音乐说出动物的名字,并模仿动作)3、(多媒体演示青蛙)师:咦,小青蛙怎么这么着急的跑出来了?原来他有一件高兴的事情想早点告诉小朋友。你们听!(多媒体演示小青蛙与暴风雨作斗争)师:小青蛙们靠着自己的勇敢和本领,终于战胜了暴风雨,高高兴兴的回家了。4、师:可是,在与暴风雨作斗争时,有几只小青蛙迷路了,还没回到家。这可怎么办哪?师:大家都很关心小青蛙。别着急,老师帮小青蛙编了一首歌,只要大家都会唱了,小青蛙们听到了,就能找到家了。 (多媒体演示歌曲动画)二、学习歌曲1、师:你们看到了谁?() 那么这几只小青蛙在做什么呢?() (学生发言,教师总结完整的歌词) 师:小朋友们都说的很好,我们再来听一听这首小青蛙找家吧!(出示课题)2、师:让我们来跟着音乐一起说。 (师生共同随音乐朗读一遍歌词) 师:真好,下面我们来个比赛。 (分组说“跳跳、呱呱”)3、师:我们和小青蛙一起轻轻地唱一唱吧。(师生共同轻声唱歌)教师指导演唱两处歌词的感情,启发学生联系自己的情感来表现,表现好的发给头饰。4、师:小朋友们都学得很好。让我们拍着手和小青蛙再唱一遍吧!5、师:唱得真好,现在你们都是小青蛙了,咱们一起来表演,想怎么唱就怎么唱。6、师:真好听!刚才老师发现有几只小青蛙已经做好准备了。来!戴头饰的小青蛙待会儿和老师一起表演,好吗? 三、编创歌曲。1、师:听到小青蛙美妙的歌声,小动物们都来了。 (多媒体演示)师:他们也想有一首自己的歌,你们能帮他们编一首这样的歌吗?师:有一只小鸟已经飞到了老师的身边,所以我给他编了一首小黄鸟找家。听! (教师声情并茂的范唱) 师:其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。 (请组长举起头饰,教师介绍哪里是动物的家)师:小朋友们,现在请你们听着音乐,轻轻地送小动物回家吧。 (听音乐让学生轻轻地坐到动物小组)2、师:你们真棒!现在就你们为小动物们编歌吧。看哪个小组的小朋友们最团结、最聪明,编出的歌曲最好听。 (学生分组编创,教师巡回指导)3、师:时间到了,小朋友们都编好了吗? (请各小组以各种形式表演、汇报)师:你们觉得他们演的怎样,轻轻商量一下,要不要为他们举起我们的蓓蕾呢?四、小结1、 师:今天,我们不仅帮小青蛙找到了家,还帮助动物王国的许多小动物都编出了好听的歌。现在就让咱们唱着动听的歌,带着小动物们一起,回到咱们的班级,咱们在学校的家吧。(学生随着音乐,唱着自编的歌,带着小动物们离开教室附送:2019-2020年人音版音乐第一册一年级上游戏教案设计教学目标1 通过听捉迷藏,唱躲猫猫等音乐活动,表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。2 学习用欢快活泼的情绪,轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏,养成听音乐做动作的习惯。教学重点和难点1学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲。2正确运用 节奏。课前准备1 学生课前准备:找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲(如:歌曲找朋友、跳绳等)2 教学器材:钢琴、录音机、歌曲、欣赏曲的录音带、电脑课件、摄像机、钢琴曲骑竹马片段、伴奏带 哦,十分钟、歌曲找朋友、乐曲苗岭的早晨、表现骑竹马、捉迷藏意境的图片3 教学课件:人音版课改实验音乐教材 配套光盘捉迷藏、躲猫猫 自制教学课件教学设计学习内容学生活动教师活动1创设情境学生听找朋友的歌曲,拉手进教室围成圆圈,和教师一起参与“找朋友”的游戏。教师播放歌曲录音,并主动邀请学生参加游戏,引导学生进入音乐世界。2对比欣赏对比欣赏捉迷藏和骑竹马两首乐曲,感受不同的音乐风格和情绪,分辨相同的乐器音色,结合插图选择乐曲表现内容,并选择加入曲名。以猜谜的形式设下悬念,引导学生仔细聆听音乐,为音乐加入名字:“捉迷藏”、“骑竹马”。3情感导入学生倾听教师范唱歌曲躲猫猫,感受苗族音乐风格及韵律,体验美感。教师穿着苗族服装范唱歌曲,为学生创设民族音乐及文化的艺术氛围。4快乐节奏用节奏型“0 0XXX X ”为歌曲拍手伴奏,注意强弱对比,体验歌曲的动感,为有感情的歌唱做铺垫。指导学生用简单的节奏为歌曲伴奏,通过实践活动感受音乐、学习音乐。5趣味歌词按歌曲节奏高位朗读歌词,加入二拍子简单律动体现歌曲强弱。会念的学生可以下座位,到有困难的同学身边和他一起朗读。教师以介绍游戏规则的方式,教学生按节奏朗读歌词,加入手势帮助学生记忆。6歌曲学唱学生看光盘跟唱歌曲旋律。(边唱边拍击二拍子节奏)听琴模唱并运用齐唱、男女生接唱、同学互相邀请演唱等形式练唱歌曲,通过竞赛检验小组的学习效果。得到音乐祝贺请同学们随音乐拍手表示庆祝。教师放光盘带动学生学唱歌曲。用钢琴弹奏歌曲旋律,指导学生模唱,并检验学生学习的效果,唱的好的组用电脑课件播放苗岭的早晨的音乐给予祝贺。7情境表演学生利用教师提供的道具设计游戏方法,进行游戏表演。(演唱组、道具组、表演组、裁判组)请学生观看表演的摄像,了解自己的表演情况,学会正确评价自己和他人,学会反思。教师了解学生游戏前的准备情况,在学生游戏时,为学生摄像,帮助学生进行自评、互评,提高表演、歌唱等能力,增强游戏的愉悦性。8歌词创编再次进行游戏时,加入苗族小朋友的游戏规则,喊两声“哦”,被找到的同学演唱与游戏有关的歌曲。(如:跳绳、火车开啦等)鼓励学生通过合作学习,用躲猫猫的旋律创编新词。教师介绍苗族小朋友的游戏规则,并和学生一起参加游戏,根剧生活中的游戏创编新歌词。9情感升华学生听教师演唱歌曲,并接受教师的邀请,到室外参加游戏活动。教师为学生演唱歌曲哦,十分钟,邀请学生到室外参加丰富多彩的课外活动。教学过程设计一 创设情境阶段目标:以听觉为先导,以游戏为激趣点,师生共同参与找朋友的音乐活动,拉近师生间的距离,共同创设民主平等、和谐友好的教学氛围,勾起学生对童年生活的美好回忆。师:“同学们,我很想做你们的朋友,行吗?就让我们一起做个游戏吧。”二 对比欣赏阶段目标:以猜谜的形式设下悬念,通过对比欣赏捉迷藏和骑竹马两首乐曲,引导学生学会聆听、学会发现,感受作品中不同的游戏情景、不同的音乐情绪,分辨相同的乐器音色,培养学生倾听音乐、动脑思考的学习习惯,通过为音乐选名,激发学生学习的主动性,提高主体意识,丰富音乐情感体验。师:“在我童年的时候,有两个游戏同学们最爱玩,一个是“捉迷藏”,一个是“骑竹马”,你们知道什么是“骑竹马”吗?请大家听一听,猜一猜,给下面的两段音乐选名字。三情感导入阶段目标:教师动情的歌唱是激发学生学习兴趣、体验作品情感的关键,再加上漂亮的苗族服饰的陪衬,可以吸引学生的注意力,使学生对歌曲旋律及苗族小朋友的生活产生浓厚的学习兴趣。教师完整、投入的演唱,可以使学生对作品产生更好的整体体验效果。师:“同学们,你们知道老师穿的是哪个少数民族的服装吗?苗族。今天老师要和你们一起玩一个苗族游戏捉迷藏。在玩之前,老师先把歌曲唱给大家听,请大家欣赏。”四快乐节奏阶段目标:通过模仿十六分音符的节奏型,启发学生用动作体验、感受音乐,培养音乐的听觉、记忆能力,及肢体的协调能力,增强音乐体验,增强学生的节奏感。师:“你们喜欢这首歌吗?让我们听着音乐动起来吧。”五趣味歌词阶段目标:教师以介绍游戏规则的方式,指导学生按节奏、高位朗读歌词,规范发声状态,培养歌唱习惯,并通过动作体验你捉我躲的游戏情景。通过学生下座位互帮互助的学习,减少困难学生学习的压力,培养学生学习的合作精神。师:“每个游戏都有规则,请大家和我一起朗读躲猫猫这个游戏的规则。”六歌曲学唱阶段目标:运用现代化的视听手段,请学生看光盘学唱歌曲,可以增强歌曲的整体体验。通过听琴模唱,记忆歌曲的旋律,帮助学生找准音高。通过竞赛激励学生完整、优美的表现歌曲情感,并用苗族音乐苗岭的早晨第二段旋律为学生喝彩,为学生找到自信。师:“让我们听着音乐唱起来吧。”“大家在学习的过程中有问题吗?需要我帮助吗?下面,我们就来个小组大比拼,谁唱的好,电脑就会为谁奏响苗族音乐向你祝贺。”七情境表演阶段目标:指导学生运用教师提供的道具,合作设计歌曲情境(小山、大树、怪石),通过学生的演唱、表演,发挥学生的主观能动性和参与意识,再通过教师现场摄像,帮助学生正确评价自己和他人的演唱、表演水平,学会反思,学会总结经验,以便更好的参与音乐游戏,设计游戏方法。师:“游戏现在开始,同学们可以运用老师这的道具设计游戏情景。我们分成四个组(演唱组、道具组、表演组、裁判组)进行表演,请同学们选择适合自己的小组参加。”八歌词创编 阶段目标:轻松的学习氛围为学生提供了创造性思维发展的空间,学生在观看了自己的表演之后,经教师介绍苗族小朋友游戏的方法,游戏更有趣味性。引导学生根据身边的游戏创编新歌词,使学生的学习具有扩展性、创造性、挑战性。培养学生的创造性思维,通过合作学习,使学生对创编歌词消除惧怕心理,产生兴趣,使信息资源得到灵活运用。师:“你们玩的越来越好,从现在开始,被捉住的组要演个节目。用歌曲的旋律,加入创编的新歌词唱一唱,歌词唱的必须是大家平时玩的游戏。”九情感升华阶段目标:歌曲的学习不仅限于课上,更要注意延伸性。教师用真情为学生送上歌曲,邀请学生到室外一起参加课间游戏活动,再一次使师生情感的交流得到升华,歌曲的情感与人的情感融为一体,审美教育达到课内与课外的结合,美留在学生心中。师:“老师为你们的精彩表演而骄傲,让我们一起走进课间十分钟,快乐的唱起来,幸福的玩起来吧。”教案点评在这节课的教学中,“以人为本”的教育理念贯穿始终。教师作为学生的朋友引导学生参与游戏走进音乐。和谐友好的教学氛围为学生的学习提供了自信、展示的平台,学生敢想、敢说、敢做了,愿意与教师进行知识、情感的交流,通过学生合作学习,学生的学习兴趣得到激发,学习效果也大大增强。学生与教师一起在美的旋律、美的氛围中感受、体验、表现、创造,共同挖掘音乐的内涵。这体现了“以审美为核心”的教育理念,美进入学生心中。再加上教学内容的丰富,师生信息的交流,教学设备的现代化,使音乐课有了吸引力。课堂中的教学评价,一方面是由教师拍摄学生表演的录像,让学生自我发现学习中的进步与不足;另一方面,是运用传统的师生、生生互评的方式鼓励学生进步;第三方面是为学生的精彩表演奏乐喝彩。多种形式的教学评价,反映出了教师课程教学改革的新思路。与此同时,也使我有所思,今后的教学还需要更好的研究教材、领会教材,研究学生、探寻适合学生发展的新方法。这样,才能体现以美感人、以美育人的教学原则,使师生在音乐学习中教学相长、共同进步。
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