2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角 1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角 1教案 冀教版教学目标：1.通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系。2.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。教具、学具准备：教师准备课件，学生每人一组三角板。教学步骤：一、创设情境，引入新知。1.我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。2.请同学们观察，有我们认识的图形吗？3.该怎样判断一个角是不是直角？4.在图片上找出其他的直角。二、画画量量，探求新知。1.在找直角的过程中，还发现其他的角了吗？2.在题纸上找一找，画一画，量一量。3.介绍锐角和钝角的概念。4.板演：画锐角和钝角。5.在生活中，在什么物体的面上见过这些角？三、精练育能，内化新知。1.小游戏。按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。2.连线。把角和他们的名称连起来。3.画一个锐角和一个钝角。4.游戏。用三角板摆角。（1）用两个三角板摆出一个锐角。（2）用两个三角板摆出一个钝角。（3）用三个三角板摆出一个锐角。四、拓展延伸，深化理解用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。附送：2019-2020年二年级数学上册 锐角和钝角 2教学反思 冀教版教学反思月日那天，我在阶梯室上了一堂锐角和钝角的研究课，整节课我将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、画一画、拼一拼、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。教后反思如下：一、 情境设置，引起学生学习兴趣。课始，从和学生的谈话中，引入游乐场的主题图，先让孩子们仔细观察主题图，在主题图中寻找阴藏的数学知识，调动学生学习的积极性，使学生在观察比较中抽象出角，同时也为探索新知作好了准备。二、 挖掘教材中的生活资源，让数学生活化。教学中，创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。比如，新课开始，我设计了让学生找出游乐场中也就是我们熟悉的生活情境中的角，把学生的个人认识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心童趣的课程价值，从观察实物到抽象出角，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下，初步建立起角的表象。三、在活动中探索，在交流中发展。为了让学生做数学，本节课通过找角、做角、画角、拼角等活泼有趣的操作活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，用手中的材料创造角，让学生从无到有，体验角的产生，发挥学生的创造性。利用各种感官去感受角，学生在做中学、玩中学，兴趣盎然。在学生找角的活动中，教师及时鼓励学生，引导学生，使学生的数学思维得到了最开阔的发展，当学生找出的不是钝角时，教师没有一概否定，而是通过探究发现不是钝角的理由。让学生在动手操作、讨论交流中澄清一些困惑，在探索中发展了数学思考和交流的能力。学生通过比角、找角、动手去量角，感受角的大小，这样学生不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣。最后让学生以打电话的形式告诉自己的家人。有一种亲切感。课后感悟：鼓励人人动脑想、开口说，互相提示与补充。让学生在交流中发展。（这一方面，在今后的教学中，要进一步引起重视。）