2019-2020年人教新课标数学六上《百分数的认识》说课稿.doc

2019-2020年人教新课标数学六上百分数的认识说课稿一、教材分析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。二、教学目标新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。2、通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。收集这一过程放在学习了本课后进行。3、培养学生比较、分析、综合的能力和应用意识。要深入理解百分数对学生来说具有一定的困难，因此在教学过程中我随时注意观察学生的情感活动，尽量采用生动及通俗的语言讲解。另外给学生充分思考、交流与发言、表现的机会。三、教学重点、难点。教学重点：百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。四、教学方法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，结合学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1、创设情景，激发兴趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。2、知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。3、循循善诱，适时启发教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。4、讨论发言，及时总结本班学生对知识的建构过程相对缓慢，对语言的组织能力也相对薄弱，因此在学生探讨发言之后教师要及时总结，重要的又难于理解的知识点用文字表达出来，以帮助他们更好理解。五、教学程序（一）创设情境，激发兴趣1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？学生根据自己的已有经验回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的认识（学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而促使学生发现问题，极大调动学生探究新知的积极性。感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。）2、百分数在我们的生活中用的非常广泛，大部分同学们在平时生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此安排以下教学过程。（二）、搭设平台，探究新知1、百分数的产生（1）出示例题：根据学校特色项目篮球入手，出示例题当学生探讨出用分数通分比较大小时，教师没有马上引出百分数的概念，而是让学生体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深入了解百分数。2、百分数的读、写法此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让学生自学，在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。分三个层次学习：（1）引导学生自学。（2）指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。（3）汇报百分数的读法，学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，教师重点强调。接着教师出示不同的百分数让学生读及写。在读和写中让学生体会到百分数的分子可以是很多数。3、百分数的意义这一知识既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的知识，所以采取直接呈现给学生的方式，在学生自己思考体会的基础上教师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。出示生活中的百分数，学生分别说出意义，教师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。3、出示判断题，讨论百分数与分数的区别与联系（10分钟）多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？（1）本班女生约占全班人数的43%；（2）去年我校体育达标率是98.5%；（3）一堆煤，已经运走了60/100 吨；（4）面粉重量是大米重量的3/4 ；（5）我省小学生 60/100 都有近视。根据学生的回答，教师小结百分数与分数的区别：1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号（ % ）的形式2、分子不同：分数的分子必须是整数，百分数的分子可以是小数。3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不可以带上计量单位。百分数与分数有什么区别和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于学生理解，采用设计练习的方式帮助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。在这一过程中教师多作引导多给学生思考与讨论的时间。结合学生已有的知识经验及对新课的掌握程度进行教学。在学生讨论回答的基础上教师作必要的引导与总结，注意语言的通俗易懂性，对于学生难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区别之后又及时练习巩固。附送：2019-2020年人教新课标数学六上确定起跑线WORD优秀教案一、教案背景1面向学生：小学 2学科：数学2课时：13学生课前准备：（1）预习教材7576页的内容。（2）准备一台计算器。（3）收集日常生活中的有关圆的知识去解决实际问题的事例。二教学课题1教养方面：（1）体会数学知识在学习生活的广泛应用。（2）培养学生爱科学、学科学的感情和严谨认真的科学态度。2教育方面：（1）学会确定跑道起跑线的方法。（2）培养学生应用知识解决实际问题的能力。三、教材分析1教学内容：人教版课程标准实验教科书数学六年制上册第7576页2内容分析：“确定起跑线”是在学生学习圆的认识和圆的周长的基础上而推出的一节综合实践活动课。让学生了解400米标准跑道的结构，动手实践，学会确定起跑线的位置，从而使学生体会数学在日常生活中的价值，增强学生应用数学意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。3学情分析：学生对圆有了深入认识，对同心圆，特别是圆环的研究有了一定的基础，这些都为学生解决“确定起跑线”这个问题奠定坚实的知识基础。教师只要做好引导学生观察、转化、迁移、归纳。学生就会比较轻松解决问题。4教学目标：（1）让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。（2）结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。（3）在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。5教学重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。6教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设与什么有关。7教学准备：教学之前用百度在网上搜索有关“确定起跑线”的教学材料，例如是PPT课件【百度搜索】http:/www.teachhome.net/Soft/xxsxkj/lnjxxkj/200706/3.html、视频、图片等等资源。8教学方法：在教学过程中，采取多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对椭圆式跑道有一个形象的感知，并利用多媒体将知识展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。（1）引导学生用多种感官参与知识的形成过程。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，基于上面的认识，在推导确定起跑线位置的过程中，我有目的，有意识的安排了让学生动手实践活动，让学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。（2）培养学生的兴趣，激发求知欲望。在教学方法的构思上用不同的方法设置疑点，让学生在探索知识的思维实践中，使思维能力受到培养和训练，激发学生思维积极性。注重给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究，尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。（3）充分发挥计算机辅助教学的过程。发挥计算机直观形象，声像结合，动静结合，节省教学时间等多种功能，展现知识发生、发展过程，使学生饶有兴趣地投入学习，从而加深对知识的理解与掌握，优化课堂教学结构。四教学过程一、创设情景，提出问题：（1）播放xx年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录,现破人类极限。让我们来看看 【百度视频】http:/v.ku6.com/show/aYQX9zgVyWiZniPX.html师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。）（2）播放xx年亚洲运动会田径赛男子400米决赛场面。 【百度视频】http:/bugu.cntv.cn/sports/C22151/classpage/video/20101122/100841.shtml师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。二、观察跑道、探究问题：（一）教师质疑，提出研究问题。（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？（课件播放小动物运动会中准备在同一起跑线上起跑的动画）（二）收集、分析数据，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：跑道一圈长度2条直道长度一个圆的周长内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：师：计算圆的周长要知道什么？生：直径师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法用计算器进行计算）方法一：计算完成表格。（课件出示）方法二：75.13.1472.63.147.85（m）77.63.1475.13.147.85（m）（引导学生将3.14159换成进行计算）师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？生：第二种方法更简便。师：如果我们在计算圆的周长时直接用来表示，看你有什么发现？（72.61.252）72.6（75.11.252）75.1（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？生：与跑道的宽度关系最为密切。师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。三、巩固应用，形成技能：教师：400m跑道和200m跑道的起跑线是怎样的呢？学生思考，然后达成共识：400m跑道要跑1圈，每道起跑线比前一道提前7.85m。200m跑道要跑半圈（一个半圆形跑道加一个直跑道），每道起跑线比前一道提前7.85m。四、回顾小结，体验收获：谈一谈，这节课你有什么收获？五、课外作业：课余时间亲自尝试一下到运动场算一下、确定一下200米和400米的起跑线。五、教学反思这一课是安排在学生学习了圆的周长和面积之后进行教学的，是一节与生活（体育）密切相关的实用性强的数学主题实践活动课，是综合运用圆的知识解决生活中的实际问题。我注重了以下几个方面。1比赛情境导入，激发兴趣。 其实六年级的学生对起跑线并不陌生，很少有学生会从数学的角度去思考200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少。所以设计了运动会跑步比赛回放，欣赏运动场上运动员起跑时的视频和小动物运动会的动画，这些场面的教学设计直奔目标，让学生一下子就有了解决问题的欲望。2将解决问题的策略有效地用于课堂教学。在本节课的设计中，我巧妙地将解决问题的步骤和策略贯穿始终，既注重了数学知识的教学，又注重了数学学习方法的教学。学生不但丰富了知识，更重要的是他们学到了解决数学问题的基本步骤和策略。3结合六年级学生的特点设计有梯度的、有效的活动内容。六年级孩子有了一定的自我探究学习的愿望和能力，对于这节思维性较强的内容他们有能力去完成，但对于部分孩子也需要在重点处的点拨与引导，因此在进行第一次活动时，我采用小组合作学习，而明确方法后，在第二次活动时则有孩子们独立完成，有层次梯度的设计，符合孩子们的学习特点及规律。六、教师个人介绍省份：广东省 学校：佛山市禅城区南庄镇紫南小学姓名：关自炳职称：小学数学高级教师 通迅地址：佛山市禅城区南庄镇紫南小学邮编：528061自我介绍： 本人在小学教育工作9年，xx5年广州大学本科毕业，自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。在工作岗上始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。人生格言：“一分耕耘，一分收获”。