2019-2020年三年级语文下册 我家跨上了信息高速路1教学实录 鲁教版 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 我家跨上了信息高速路1教学实录 鲁教版 鲁教版我家跨上了“信息高速路”是一篇信息技术与语文整合的典型课例。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，领略网络的神奇，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。本课的教学重点是理解什么叫信息高速路，并围绕“网络真的这么神奇？”和“我”的情感变化两条主线来理解网络的神奇作用。教学本课时，我根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。 一、自主、合作、探究学习 课文的语言文字对于三年级的学生来说还是浅显易懂的，因此，在引入课题后就采用了自学课文的教学方法。在这一环节中，充分体现了学生学习的自主性与合作性，学生们通过自主读文知道了课文里介绍的几种电脑的功能，通过同桌合作，更多的了解了电脑的一些功能，设计了“不懂的问题”这一栏，引导学生读文时进行思考，从而能更多的捕捉信息，学会读文的一些方法。最终养成边读文边思考的好习惯。 二、读讲练结合 语文课总是要上出一些语文味来的，这篇课文除了让学生了解一些网络功能，激发学生对信息技术的兴趣外，当然不能忽视语文能力的训练。首先要说的就是本课中的读了。本课主人公在和网络的接触过程中，心情有明显的变化，就紧紧抓住“我”的情感变化来进行朗读训练。“情不自禁地欢呼”、“好奇”、“恋恋不舍”、“更加喜欢”，这些词语都能体会到我的心情变化，学生也能很好的休悟，因此读起来也是生情并茂。其次练，在教学第四自然段：让学生点击“时事新闻、卡通漫画、科技博览、音乐欣赏”后进入新浪新闻网、我爱音乐网的链接浏览，相机引导学生明确平时浏览网站应有的道德素养。媒体演示：有什么，有什么，有什么 ，还有什么，进行语言训练，朗读好“”“应有尽有”（板书：地球变小了）来体会网络中内容的丰富与网络的神奇。这一环节做到了读讲练结合，这样做是学生喜闻乐见的，因此效果不错。 三、在体现学生主体的前提下不能忽视教师的引导 在让学生感受网络带来的方便的同时，也要让学生知道网络有什么危害？指导学生正确对待网络；正确对待生活中的新鲜事物；正确选择、输理自己所需要的信息。这是针对我们这里的学生的实际必须进行的教育。 附送：2019-2020年三年级语文下册 我应该感到自豪才对1教学实录 苏教版师：同学们认识我吗？仔细看看我，有些什么特点？生：你人长得很高、很瘦。师：高好啊！站得高，看得远嘛！生：你的头很小。师：头小，智慧多。生：你的牙齿有点凸出来。生：眼睛小小的。生：脖子很长。师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）生：你有点驼背。师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）生：你的字写得很漂亮。师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。师：今天我们学习的课文是生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？生：（齐答）我。师：一起读课题。生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？生：我应该感到骄傲才对。师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？生：我应该感到不自卑才对。师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。生：我不应该感到自卑才对。师：这样说才对了。还可以怎么说？生：我感到自卑是不对的。生：我不会感到自卑才对。师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）生：（纷纷举手）我会读，我会读。师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。生：（读词语，全部读对了。）师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？生：我昨天预习过课文了。师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？生：我把“贮存”读成了“储存”。师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）师：看仔细，再读一次。生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）师：哪个读法顺一些？生：有个“地”字更顺一些。师：是吗？生：（七嘴八舌地议论）师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。生：（自由、快乐地朗读）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？生：（读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）师：听了他的朗读，你有什么感受？生：好像看到了无边无际的沙漠一样。生：感到沙漠很可怕。师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）师：谁发现这些词语有什么特点？生：这些词语中都有一个“沙”字。师：你看得真仔细。生：这些词语都是描写沙漠的。师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？生：沙漠里都是沙子，没有水。生：沙漠无边无际，很容易迷路。生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。师：所以人会迷路，很危险。生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。师：沙漠也有美丽的一面啊。师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。生：（自由朗读课文。）师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。师：你怎么知道的？生：我在书上看到过的。师：（赞叹地）老师都没有看到过。师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？生：羞死人了！师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？生：（选择第二自然段朗读）师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。生：（再读）师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）生：（分别读课文3、4、5自然段，略）师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？生：不信！师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）生：（纷纷举手）老师错了，错了！师：（故意装糊涂）没错吧！生：漏掉了“在沙漠里”。师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。师：怎么不一样？生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。生：（齐读）师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）师：现在谁愿意来表演给大家看？生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。师：同学们来评评看？生：我觉得他讲得很好。师：好在什么地方？能不能具体说说？生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。师：所以，小红马这回心服口服了。生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。师：他身上那些部分有用处？说清楚。生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）生：他编的故事也很曲折。师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？生：（略）师：有没有几个同学合作表演的？生：（两个同学合作表演）甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（众大笑）甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲：我不信。乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）师：他们表演得怎么样？生：很生动，很有趣。师：具体地讲？生：他们增加了许多课文中没有的内容。师：丰富了故事内容。生：在沙漠中的表演很好。师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看沙漠之舟这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。生：（专注地阅读起短文来）师：现在，请同学们用“我感到自豪的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达3540岁。生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50、失水达体重的30时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。师：我们比你们人类强多了。师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。师：我为你未来的画家感到自豪。生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。师：希望你永远学得更好。生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！