2019-2020年二年级语文下册 古诗两首 小儿垂钓 1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 古诗两首 小儿垂钓 1教案 冀教版教材简析小儿垂钓是冀教版第四册第八单元第一课古诗两首中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。学情分析二年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。教学目标1知识和能力正确认读本课生字以及由此组成的词语。2过程与方法有感情到朗读、背诵本诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。3情感态度和价值观感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。课时安排一课时教学过程一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。结合注释，再读诗文，要求边读边想象。1说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。2根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。其间解决下列问题：儿童的样子。“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。儿童专心钓鱼的神态动作。说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。三、表演再现，品读诗句。师：我们一起让自己想象的画面活起来。准备阶段：1让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？2根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。3用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。表演阶段：1学生根据自己的理解进行表演。2在表演中，教师适时穿插询问：问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）你为什么不出声和他说呢？看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）3学生品读全诗。背诵积累。说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。四、拓展师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？根据自己的想象续编故事。说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。点评：本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。附送：2019-2020年二年级语文下册 古诗两首 小儿垂钓教案 冀教版教学目标：1知识与能力学习本课11个生字；背诵两首古诗。2过程和方法能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。3情感态度和价值观感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重难点能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣。课时安排一课时教学过程一、组织教学，引入新课我们学习古诗二首的第二首诗板书课题）二、检查预习情况（播放课文朗读录音）1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）2教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。3指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1背诵小儿垂钓。2预习下一课，试读全文，不懂的字词查字典解决板书设计：小儿垂钓蓬头稚子学垂纶， 天真可爱侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 认真专心