2019-2020年人教版语文四年级《生命生命》公开课导学案设计.doc

2019-2020年人教版语文四年级生命生命公开课导学案设计1、 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、预习探究1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?三、合作交流1、全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。2、小组交流，畅谈自己的体会。 3、指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。四、巩固延伸、巩固练习 1.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhn zhn)器 糟蹋(t t) 动弹(tn dn)外壳(k qio)2.按课文原意填空： 虽然生命_，但是，我们却可以让_的生命体现出_的价值。于是，我下定决心，一定要_生命，决不让它白白流失，使自己活得更加_。 3.课文链接本课以_为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_、_、_。表达了作者_ _的人生态度。4.修改病句。1夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。_ 2墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。_ 5.设计“假如你是_(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。 6.通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。建议阅读：杏林子：向生命求索杏林小记和岁月较量和海伦凯勒的著作：我的生活假如给我三天光明。附送：2019-2020年人教版语文四年级上册去年的树第一课时公开课教案一品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的去年的树是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。我们一起来读一读故事的开头。（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？ 生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！（学生自由发言）教师引读：当太阳露出笑脸的时候“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢的时候引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当原野上森林里的雪都融化的时候引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当树叶在秋风中飘落的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树孤独的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树悲伤的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树无聊的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、 师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。（板书：深厚）4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。一起看，这就是大树和鸟儿，他们的形象不仅出现在你的眼前，也许已经浮现在你的脑海中。现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现的是一颗怎样的树，是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。不要忘记用上“特别”这个词。师：森林里一定有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地-？谁来读一读？生：树长得特别高大，特别强壮。（生说师板书特点）（健壮）师：谁能接着往下写，好像-？（树长的特别高大，特别强壮，好像-？（守卫森林的战士）师：森林里也一定有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，这是一只怎样的鸟儿呢？ 生：特别可爱、特别美丽。（生说师板书特点）师：谁能接着往下写，好像-？（好像森林里的歌唱家、好像一位仙女）5.师：好的，现在我们从新讲述这个故事的开头。大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得特别-，好像-。鸟儿长得特别-，好像-。就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。喜欢这个开头吗？（喜欢）为什么？生：因为写了鸟儿和树的特征。所以这个开头读起来就比较-？（详细、生动）师：大家看，这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。读起来，大家都觉得特别详细、特别生动。让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。（生读加工后的开头）师：多好的开头，但是，我们这个故事的开头，并不是这样写的。写了树的高大吗？写了树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？（生答没有，师擦去词语）师：原来，我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。大家认为故事的这个开头和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象？让我们一起来读读本文中的这个故事的开头，来品品他带个我们的味道。（学生齐读故事的开头）师：毫无疑问，和我们加工想象的故事开头比，这个故事的开头就比较-？（普通、平淡）这样的开头，就显得比较平淡。（板书：平淡）你可以在故事的开头写上“平淡”这个词。师：这样的开头，好像比较平淡，那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由读课文。看看接下来发生了什么，故事的结局又是什么。