2019-2020年四年级数学上册 分数的加减计算（一）教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 分数的加减计算（一）教案 沪教版教学目标:知识与技能：初步学会计算分母在20以内的同分母分数加法的计算方法，并会正确计算。过程能力和方法：1通过独立思考、合作交流、观察、比较等学习方式，自主探索“同分母分数加法的计算方法”。2通过尝试、交流，猜想、验证等思维形式，发现一些解决数学问题的基本方法。情感、态度和价值观：1在情境教学中，体会数学方法的实用性，积累生活经验。2通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。3能用数学语言较为规范地表述自己的发现。教学重点:掌握“同分母分数相加，分母不变，分子相加。”的计算方法。教学难点：知道同分母分数相加的算理。教具、学具准备: 课件、练习本等。教学环节:一、复习引入口答 里有（ ）个 7个是 里有（ ）个 1里面有（ ）个【教学策略：通过复习这组口答题，让学生回忆分数的组成，为本堂课学习新知“分数的加减法”作好准备。】二、学习新知 1. 媒体情景引入：提问：猪八戒最爱吃，今天他找到了一个大西瓜，他先吃了这个西瓜的，觉得不过瘾，后来又吃了这个西瓜的，你知道八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？2交流思考方法：a、画一画：（媒体演示）板书：=b、推一推： 就是4个 加可以这样算：4个加上1个是5个，也就是。想一想：天气真热，西瓜真甜，八戒忍不住又吃了个西瓜。现在八戒一共吃了多少个西瓜？请学生边看书（P33）边完成书上的填空练习，完成后同桌互相说一说小亚和小胖各是怎么算的。板书： +=5个加上2个是7个，也就是。猜一猜：（同桌交流讨论）八戒再吃的西瓜，就把一个西瓜全吃完了？板书：+=13归纳计算方法通过刚才的练习，你能说说上面这些分数有什么相同之处，我们是怎么计算的？（先独立思考，再四人小组交流讨论）出示：相同分母的分数相加，分母不变，分子相加。4出示课题：分数的加法计算【教学策略：通过媒体演示猪八戒三次吃西瓜的情景，引出学习内容“分数的加法”。八戒第一次吃西瓜的设计目的是启发学生形成“画一画”、“推一推”两种思考方法，并借助媒体，运用直观演示的方法，让学生感受到“”这个计算结果。八戒第二次吃西瓜的设计目的是巩固前面所形成的思考方法，并模仿正确的计算“分数的加法”的书写格式。八戒第三次吃西瓜的设计目的是使学生完善知识结构，使其明白八戒三次吃了西瓜的，也就是吃完了一整只西瓜。进而学生能自然、自主地归纳“分数的加法”的计算方法。】三、巩固练习：（1） 画一画，说一说： += +=（2）填一填： += += +=（）【教学策略：巩固练习设计了两个层次的练习，来巩固学生习得的“分数的加法”的计算。“画一画、说一说”练习，学生可以借助图进行直观思维并验证自己计算是否正确；而“填一填”练习，学生需要通过抽象思维来进行计算，从而使学生巩固已形成的“分数的加法”的计算方法。】四、课堂总结：今天，你学到了什么本领？ 附送：2019-2020年四年级数学上册 分数的加减计算（二）教案 沪教版【教学目标】认知目标：1. 初步学会计算分母在20以内的同分母的减法，理解算理。2. 引导学生认识知识间的必然联系。能力目标培养探究方法的迁移能力。情感目标通过学习，体验知识的重要性。【教学重点】学会计算分母在20以内的同分母的减法。【教学难点】 理解分数减法的算理。【教学准备】教学课件【教学过程】一、 复习导入：1. 师：昨天我们学习了同分母的分数加法，请大家来计算几个题目？21041081721712262269214212. 生：学生讨论交流。3. 师：今天我们将研究同分母分数的减法。4. 师：你们看，有一只可爱的小蚂蚁正在辛勤的劳动。（课件演示）【说明：开门见山的从复习旧知识导入，并引出本节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。】二、 探究新知：15451. 师：小蚂蚁距离家还有多远呢？ 米 ？ 米2. 请你们列式，并说一说你是怎么想得？3. 小丁丁是通过画一画得出答案的。 4. 小胖是通过推算得出：4个1/5减去1个1/5就是3个1/5，就是3/5。5. 师：相同分母分数的减法怎样计算呢？请你们在小组内共同研究研究，并把你们的结论记录下来。 6. 师：你发现了什么结果？7. 小结。 相同分母的分数相减，分母不变，分子相减。三、 试一试：1. 师：八戒找到了一个西瓜，如果吃掉了5/8，还剩多少西瓜呢？2. 师：你们可以学习小丁丁和小胖的方法。3. 学生小组合作交流。4. 学生解答：（1）1-5/8=8/8-5/8=8-5/8=3/8。注：1转化成分数8/8，再通过分母相同的分数相减的方法解决。5. 师：如果吃掉了2/4块西瓜呢？6. 小结。 四、 巩固练习：1. 练一练：每块瓷砖的长度都是1/10米，桔黄瓷砖和白瓷砖的总长度是多少米？请列出含有分数的算式并计算。 0 1米2. 小白兔提问：从这排瓷砖中拿出9块，剩余瓷砖的长度是多少米？0 1米3. 完成书上P35的第5题。【说明：通情景的创设，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味，借助于多媒体的演示初步培养了学生的建模能力。】五、 总结:师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？