2019-2020年五年级科学上册《河流对土地的作用》说课稿 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册河流对土地的作用说课稿 教科版一、教材：1教材分析：河流对土地的作用一课，是教科版小学科学五年级上册地球表面及其变化单元的第七课。本节课是在前六课学生已经了解了多种地形、流水对岩石的作用、土壤的组成以及雨水对土地的侵蚀作用的基础上进行的。本课内容主要分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。2教材处理：在教学时把“河流对土地的作用”这个模拟实验的材料做了一定的改进，采用了一个鞋盒做河道装置，内铺保鲜膜防止水分浸湿，再铺上略含沙子的土壤。对课本中“侵蚀和沉积形成的地形地貌”这部分资料进行了改进和扩充，学习内容更贴近生活，不再枯燥。3重点难点：重点是做河流模拟实验，探究河流对土地的作用。难点是学生自己观察河流模拟实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。4教学目标：1知道河流是流水侵蚀土地形成的。河流会侵蚀河床和两岸。2会做河流模拟实验，知道河流什么地方流速快，什么地方流速慢；什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积；能用文字和符号对观察到的现象进行记录。并由观察到的小河的宽度和深度的变化推测出河流对地形地貌的影响。3认识到河流对地形的改变是一个长期的过程，河流的侵蚀和沉积对我们的生活生产产生影响。5. 分组实验器材：湿润、混有少量沙的土、鞋盒去掉一边内铺保鲜膜用来盛放泥土作为河道装置、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶、记录纸。二、教学程序引入请欣赏美丽的雅鲁藏布江图片，谈谈感受。然后说说你所知道我国的主要河流和家乡的主要河流。当学生对河流产生一定的情感之后，提出河流是怎样形成的？ 新授1、解释河流的形成先由教师引导学生发表河流是怎样形成的看法。然后教师讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流。而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。（板书：河流）2、上、中、下游对比并解释以黄河为例。观察三幅图，分别是黄河的上、中、下游。从这三幅图中你观察到了什么？学生可能会发现一条河流过的地方，它的上游很清澈、中游浑浊、下游又变得较清了；上游河道很窄，中游变宽了，下游变得更宽了；上游的水比较平静，中游变得很急了，下游又变缓了。在肯定学生发现的同时，教师可以解释一下黄河源头流水涓涓，流过布满巨石的河床，到中游河流汇聚，水流加速，流经黄土高原，夹带了大量泥沙，直到下游，水流减慢，泥沙便沉积下来，形成了冲积平原。就如我们现在看到的三幅图的现象。3、猜测河流对土地的影响上、中、下游各有不同，根据刚才观察到的现象，结合课本上的三张图片请猜测河流对土地有什么影响呢？（板书：对土地的作用）有了之前雨水对土地的侵蚀这一方面的学习经验，学生很容易能够得出河流对土地的侵蚀作用。教师可以引导学生思考：河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？ 这部分结合之前研究土壤的组成可以得出河流对土地的沉积作用。教师板书侵蚀、沉积。4、实验：探索河流对土地的作用1设计讨论实验请各小组根据老师提供的实验器材，设计一个实验，验证河流对土地的作用。先开始讨论，再来交流实验过程及人员分工情况。为了实验更好地完成，应提醒学生，倒水时杯子不要抬得太高，要挨着河道；水流速度要均匀，观察到了现象要及时记录，注意效率。2开始实验开始实验，并记录，教师根据情况进行指导，特别关注学生的记录情况。3交流汇报请学生交流实验中观察到的实验现象和数据，以及得出的结论。学生大多可以观察到河流上游水很清，中游被侵蚀了，下游有泥沙沉积，特别是看到对接桶里的泥沙，知道流水能够携带大量的泥沙。通过测量知道河道变宽，这是侵蚀作用的结果。教师进一步提出问题，引发同学思考：为什么实验结果没有产生上游大石块，中游鹅卵石，下游多碎石这样明显的效果？通过这一思考，达到认识河流对地形的改变是一个长期的过程这一教学目的。4小结：结合课本的河道图，小结在河流的什么地方侵蚀作用明显，什么地方沉积作用明显，以及原因。（板书：侵蚀 沉积）5、举例由于侵蚀和沉积形成的特殊地貌侵蚀和沉积会给我们的生活生产带来什么影响？学生会说造成水土流失、泥沙堆积等等。教师可以适时引导学生回到侵蚀和沉积对地形的影响。举例：黄土高原位于黄河的中游。黄河经过这里，对土地产生了侵蚀作用，因此黄河水变得浑浊，而黄土高原也变的千沟万壑，形成了特殊的地貌。黄河下游的华北平原。它是由于沙土的沉积而产生的。在几万年前这里是一片海洋，而经过日积月累的沉积，现在已经形成了一片平原。时至今日，它仍然在发生沉积作用，每天都会向渤海增加一个足球场大小的土地。黄河成为“悬河”也是沉积作用的结果。还可以举例：长江三峡、长江中下游平原、上海的崇明岛、（崇明岛，地处长江口，长江奔泻东下，流入河口流速变缓，所挟大量泥沙于此逐渐沉积，形成一个的河口沙岛，从露出水面到最后形成大岛，经历了千余年的变化。）杭州的西湖（经过地质工作者的多年勘测研究，“泻湖”说流传最广。这一假说认为，至少距今1.2万多年前，西湖还是一个浅海湾，除个别山岭外全部淹没在海水之中。随着海水的冲刷，海湾四周的岩石逐渐变成泥沙沉积，使海湾变浅，钱塘江也带来泥沙，在入海口沉积。泥沙越积越多，最终将海水截断，内侧的海水就形成了一个湖。这种现象在地质学上称为“泻湖”。起初，泻湖还随着潮水出没。后来，经过劳动人民多次筑海塘阻拦海水，再加上海平面下降，西湖才正式形成）。这部分内容的扩充和改进，离我们学生的生活很近，是他们熟悉的，也容易引起他们的学习兴趣。拓展延伸提出问题引发思考：侵蚀和沉积是不是只有河流才能造成？还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？学生可能会提到还有风、冰川、海浪等自然力量能引起土地的侵蚀和沉积。到底这些其他的自然力量是怎样侵蚀和沉积土地呢？可以阅读资料库里的资料。作业以小队的形式调查：钱塘江水流携带的泥沙给西湖都带来哪些影响？ 板书 河流对土地的作用侵蚀 沉积附送：2019-2020年五年级科学上册测量力的大小参考教案 教科版教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长越长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的学习态度。教学重、难点 使用弹簧测力计测量力的大小教学准备 弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板教学过程一、导入1.谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。2.出示我们的小缆车的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3.提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4.揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1.学生交流汇报：用弹簧测力计2.提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。3.课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛100克力三、使用弹簧测力计1.教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3.汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4.用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5.交流汇报6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、制作弹簧测力计1.讨论制作方法2.如何画出测力计的刻度