2019-2020年人教版小学语文二年级下册《爱迪生救妈妈》说课稿.doc

2019-2020年人教版小学语文二年级下册爱迪生救妈妈说课稿 爱迪生救妈妈是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：妈妈的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：1会认11个生字，会写4个字。2会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。3初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。一、利用教材资源教材都是经过千挑万选的优秀例子。因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。二、利用学生资源学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。三、利用感情体验资源学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。四、利用竞赛等心理资源竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。五、利用广大的课外身边无处不在、无所不有的，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示孵鸡蛋的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。附送：2019-2020年人教版小学语文二年级下册笋芽儿2课时教学设计设计人：王娜一 教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹 妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：1认识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点：1 会认14个生字，会写9个字。2 正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教具学具：多媒体课件、卡片、头饰学情分析：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：预习要求：读课文三遍 制作卡片 划出好的短语 了解有关竹笋的资料第一课时课前积累：交流春天的诗句：春晓 春日 春夜喜雨一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。3、检查预习 读课文三遍 制作卡片 划出好的短语 了解有关竹笋的资料二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆评价语：同学们读的这么通顺，真了不起，接下来，看大家能不能快速读准生词。撒 （s）撒手 (s) 撒种 三、检查自学生字1、同偏旁识记生字。2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪 用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。 4、多音字 “和”、“撒”5、交流好的短语。四、巩固识字1 把生字读给同桌听，同桌检查字音2 讨论交流识字方法，全班交流。3出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 4再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？五指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：七、巩固练习；1、抄写生字词。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。八 作业设计：一 看拼音写词语qhi shngng shjihnglong sny hhn hhun( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二 多音字：和 撒 三 写出同偏旁的字，并组词氵_( )_( )_( )与_有关口_( )_( )_( )与_有关扌_( )_( )_( )与_有关四 填空1 本节课我学会了_生字，我是_方法学会的。九 板书设计漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳第二课时课前积累：摘抄课外读物中描写春光的句子。春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。一、 复习导入：1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊 呼唤2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？二：朗读感悟，启迪思考。1 观察插图，激发兴趣。从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽生长过程的愿望。2 教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书3 感情朗读，角色表演。1、学习第一段1）、轻声自由读第一、二小节。 想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？2）、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “撒娇”、“央求”各是什么意思？3）、指导朗读。（练读、朗读） 2、学习第二段1）、轻声自由读第三、四小节。 笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）3）还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“_。”老师总唠叨说过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）句子积累：1）啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。出示练习题：笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“_。”小柳树摇着辫子说：“_。”小燕子叽叽喳喳叫着说：“_。”2) 春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读四、总结全文，揭示意义你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业：1、先组词，再写句子：世（ ）。唤（ ）。豪（ ）。2、 给下面的偏旁组字并组词。 口 （ ）（ ）（ ） 三点水（ ）（ ）（ ）提手旁（ ）（ ）（ ）3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？4、说一说，写一写。笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“。”小柳树摇着辫子说：“。”小燕子叽叽喳喳的叫着：“。”5、小练笔 仿照笋芽儿写我长大了。板书设计：7、笋芽儿春雨 雷公公笋芽儿撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪教学反思：