2019-2020年冀教版四年级上册《大海的歌》教学设计1.doc

2019-2020年冀教版四年级上册大海的歌教学设计1教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感受大自然的美好板块：教学设计教材分析：大海的歌由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美好。海上的风一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。教学目标：知识与技能： 1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法： 1. 读中感悟，读中想象。2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。1. 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。2. 注意积累好的语句情感、态度与价值观：通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。重难点分析：理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。课前准备：学生准备：搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。教师准备：多媒体课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、课件导入，激发情趣。1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。2. 初谈对大海的感受。语言训练：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1. 自由读两首诗，认识生字词2. 指名读课文，纠正字音。3. 指导学生读通读顺三、品读诗歌，读中感悟。1. 默读诗歌。2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习： （1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。2. 根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交流。四、集体交流、感悟大海睡了。1体悟大海沉睡时的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，体会着读出来。2体悟大海沉睡时的美。(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？ 出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。（3）配乐，朗读第二句。（4）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？（5）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。(6)指导朗读3. 迁移运用，内化语言。（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。第二课时一、集体交流、感悟海上的风。（一）入情入境读诗歌。1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）2. 学生们思维活跃时，教师顺势引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受海上的风”。3. 教师泛读，将孩子们带入情境。4. 各种形式读文同位读、小组读、男女生比赛读使他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入课文朗读中，被大自然的美丽、神秘所倾倒。（二）感悟大海风的神奇。1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚琴师，展现浪花翻滚发出的声音把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）4. 展开想象，感悟海上风的神奇（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。课件出示填空：海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_。二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。课件出示自己先想想，然后在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。三、记忆字形，指导书写1. 认读本课生字，组词，并说句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3. 指导重点字的书写，如“滔”字。（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。（4）学生选出最难写的字，师生探究。（5）学生练写，小组交流、评改。上课伊始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。想像是创新的翅膀。小学生思维活跃，富于想像。抓住这一特点，不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么，听到了什么，想到了什么，通过议论、交流的形式讲述出来。读中悟，每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想。真正地使学生发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学之中，提高了学生的审美情趣。抓住已有知识进行了引申和扩展，架起了思维的桥梁，让学生主动去探究，主动去发现，碰撞出创新的火花。“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”由此发散学生思维，续编课文，使学生进一步发挥想象，描绘出一幅幅海上美景。将课堂教学推向高潮。在阅读奠定的良好前提下，将学生想象力的开发和文本内容的内化与语言实践活动结合起来。让学生在意犹未尽的感悟中，使感情的文化气息在心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”，深化主题。一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。自己总结出记忆生字的规律。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、朗读课文，指导背诵。1合作朗读课文。2配乐读文3指导背诵。五、拓展活动：收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。以一篇带一篇，让学生对古今中外的小英雄都有所了解，受到潜移默化的熏陶。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。附送：2019-2020年冀教版四年级上册孔子学琴WORD教案教学要求：1、知识与技能方面：正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事认真的品质。2、过程与方法方面：课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论，按事情的发展顺序讲一讲或演一演孔子学琴的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。3、情感、态度与价值观方面：学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。教学重点：理解孔子做事认真，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到教育，为学生以后的学习生活作出指导。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入：师：在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗？（学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。）师：这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的？引导学生阅读史记孔子列传。认识古文、大致了解古文内容。二、初读课文引导学生把课文读通顺。提出不理解的词语或句子，共同解决。用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。第二课时（一）导入师：通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解，现在让我们再一次走进课文走近孔子，在文章的字里行间，在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。（二）精读品悟1、幻灯出示：请大家默读课文思考，你认为孔子用多长时间学会了这首曲子？在文中相应的地方作简单的笔记。2、学生默读思考3、交流（在交流中感悟文章思想感情）生1：我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着“一晃十天过去了他踏着琴声来到孔子窗前，”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前，说明孔子已经会弹这首曲子了，而且弹奏的节奏也还不错。生2：我不同意他的观点。课文中第三自然 “过了几天”孔子仍然在弹这首曲子，后来两次师襄去看孔子时，孔子也都在练习这首曲子，所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。生3：我也这样认为：孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。生4：不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里，连老师都说他会弹了，可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。生5：十天就学会了，那以后的时间他是在玩吗？（教师见时机成熟）于是引导说：同学们的观点都非常有道理，请同学们再一次认真的读课文，请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨，然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。5、学生默读课文思考。然后，找到与自己观点一致的同学组成小组交流自己的意见、理由或想法。6、全班交流。师：请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。生01：我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。生1：我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。师：我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗？生02：文中记录着师襄的话：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。” “整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了，这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。老师打断：你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗？学生朗读。生03：课文中写着：“他踏着琴声来到孔子窗前，只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。” 踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了，节奏感很好了。生04：文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物，用十天学会一首曲子足够了。生05：我忽然想到， 孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴，说明师襄的琴一定弹得更好，在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。师：你们的理由太充分了！现在想改主意的同学，你可以被他们几个统一过去了。生2迫不及待的站起来：别过去，听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里，孔子是学会了这首曲子，可是孔子自己却并不满足，大家听听孔子的话：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢！”孔子认为自己十天下来了，弹得还不够好，还需继续努力。又对自己提出了更高的要求，因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧，不算真正的会弹这首曲子。 师：我们也特想听听你读一读孔子的话。这位学生读孔子的话。生3：我来接着说。后来孔子就继续练琴，过了几天，他掌握了弹奏的技巧，还不满足，还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水平总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。师：老师听了你们两方面的理由以后，有这样一种感觉：看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了，关键在于人们对“学会”的认识不同，是吗？孔子对自己提出一系列的要求，他做到了吗？生：他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如，乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴，一首曲子我练了几个星期甚至几个月时，弹起来仍不免断断续续，偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如，老师一定会给我一百分的。生：孔子继续练琴时，他弹得更好了，弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。一曲弹完，好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了，曲中的情感可以把人给迷住，真是太了不起了!我真想听听这样的曲子！师：很遗憾，老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法，怎样才能让我们领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢？学生稍沉默了。师：让我们认真地读课文吧，读出师襄的感受，从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙，称赞一下孔子技艺的高超。指导朗读这部分。师襄听到让他如此陶醉的曲子以后，说了什么？学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。师：同学们觉得师襄的话语气怎样？生：师襄语气里满是赞叹。生：他的语气中充满了对孔子的佩服。师：让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。学生再次朗读师襄的话教师朗读孔子的话：“不行啊，我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢！”读后稍顿再问：“故事到此处你有何感想？”生：我觉得孔子对自己要求太高了。生：我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人，这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了，我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀！师：孔子确实做到了！让我们看一看当时的情景吧。学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如：“孔子太了不起了！”“弹到这种程度太不容易了！”等等。师：所以师襄称赞孔子的琴艺是学生中不少人一起回答：“炉火纯青！”师：你知道这个词语的含义吗？生：我猜了一下，可能是说炉子里的火呈现青色吧。生：我查了字典，没能查到它的解释。生：我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹，直到炉子里的火苗呈现纯青色时，就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了！师：同学们使用工具书的能力和意识越来越强了，老师真为此高兴。回到课文，孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢？生：我认为孔子做事非常认真，他“毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。” 他对自己要求非常严格。生：我认为孔子非常谦虚，他本来弹琴非常好了，还要继续拜师学习。生：我想起了论语中的一句话“三人行必有我师焉”，孔子这样做正是这句话的最好解释吧。生：我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力练习，最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步，这种做法很值得我们学习。师：这种做法用一个词语来形容是什么呢？生：这叫精益求精吧。生：我想用论语中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。师：同学们总结得非常好。以后的学习生活中，我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准？生：明天我练琴的时候一定不偷懒了，而且也要练得好一点再好一点，也试着从一首曲子中领会弹奏技巧，体会思想感情。生：再学一篇课文时，我一定回家多复习。（四）复述故事师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗？试着把这个故事讲给别人听吧。学生先在小组中讲一讲，然后派代表讲给全班听。学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如：加进自己的想象，运用了史记中的一些说法，使用了自己的语言等教学反思1、课文中的主人公孔子离现实年代久远，所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。2、上课伊始，“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子？”一个看似简单的问题，却激起了孩子们那么热烈的讨论，在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣，又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分，孩子们停留在对课文大意的了解，没能深入理解词语和句子，这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文，“在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨”，引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复，但我个人认为还是有必要的。3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如：“如醉如痴”“沉浸在琴声里，似乎想得很远很远”等。另外如果朗读指导再多些就更好了。