2019-2020年二年级上册7.2《用9的乘法口诀求商》教学设计.doc

2019-2020年二年级上册7.2用9的乘法口诀求商教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第76、77页教学目标：1、经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。2、能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。3、提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、教师进行知道什么鲜花的谈话，然后提出要解决插花问题。由生活中的现实需要引出问题，调动学生的学习兴趣。师：同学们，前面的学习中，我们解决过一些在一些公共场所或有些家庭经常用花瓶插上鲜花来布置环境，关于鲜花的问题，今天我们就来帮助花店解决一个关于插花的问题。师板书：插花问题2、让学生看书中的插图，了解一共有45枝鲜花。解图中的数学信息，为解决问题作准备。师：请同学认真看课本第76页上面有一排鲜花，数一数一共有多少枝？生：有45枝鲜花。师：你怎么知道是45枝呢？生：前边4束每束10枝，第五束是5枝，4个10是40，再加5是45。二、解决问题1提出让学生读题并解答问题的要求，给学生充分的时间，关注学习有困难的学生。为学生提供在已有知识和经验的背景下自己解决问题的机会。师：现在，请同学们自己读一读课本上（1）、（2）两个小题，然后自己解答，如果有困难，可以请老师帮忙。2、全班交流，指名说一说自己是怎样想的。学生发言时，教师适时对学生进行指导、鼓励、帮助学生思考问题，正确表达自己解题的思路。交流、分享学生的新成果，同时，交流的过程也是学生互相学习的过程。师：哪位同学说一说（1）题，你是怎样列式计算的？怎样想的？生：我是这样想的：一共有45枝花，每个花瓶里插9枝，就是看45里面有几个9，所以用除法计算。算式是：4595（个）师：你是用哪句口诀计算的？生：我是用五九四十五这句口诀计算的。师：谁愿意说一说（2）题，你是怎样解决的？生：4559（枝）。我是这样想的：把45枝花平均插在5个花瓶中，求每个花瓶中插几枝就是把45平均分成5份，看每份是多少。所以我列出算式455用五九四十五这句口诀计算的。3、提出五九四十五，这句口诀能计算几道乘除法的问题。进行讨论，让学生了解、体会一句口诀能计算四道乘除法算式。学生初步了解一句口诀能计算四个除法算式，提高了学生用9的口诀进行乘除法计算的能力。师：以上两个算式都是用了五九四十五这句口诀，想一想根据这句口诀一共能写出几道乘、除法算式？学生很快想起：5945 45599545 4595三、尝试练习1、让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。让学生经历了解信息，理解问题，并自主解决问题的过程。师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说有哪些花，要求是什么？生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同样的花篮，可以怎样搭配？学生说不完整，教师参与。师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮，可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！学生自主解决问题，教师巡视。2、交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。让学生获得自主解决问题的成功体验。师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1份。玫瑰花：7298（枝）向日葵：2793（枝）马蹄莲：3694（枝）每个花篮：83415（枝）学生如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。四、课堂练习1、练一练第1题。让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。学生独立做题。2、练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。师巡视，做完后校正答案，特别注意困难生。这样练习计算有利于提高口诀计算的速度和正确率，满足学生的好胜心理，增强学好数学的信心。师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁做完就举手告诉老师，好，现在开始。学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的又对又快的进行表扬。3、练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。乘法和加减法混合运算，检查学生对乘法口诀的掌握情况。师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能明白这个题是什么意思吗？生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间的得数连起来。师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！学生连线，教师巡视。4、练一练第4题，先让学生读题、看图，搞清楚题中的数学信息和问题，再独立完成。师：第4题，我们先来了解一下题中的信息和问题，谁愿意说一说？附送：2019-2020年二年级上册7.2认识除法竖式教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第78、79页教学目标：1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。课前准备：学生准备图片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。师：同学们，知道什么叫队列表演吗？学生可能回答：好多人，排成队走步排成好几排师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？ 学生可能会说：我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的二、解决问题1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用、等表示人。画图表示出来，试一试。学生自主设计、画图，教师巡视指导。2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。结合学生的交流，教师进行对话，如：师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。生：3694(行)，口诀是四九三十六。教师随学生口答，板书算式。生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。师：请你也列出算式，说一说怎样计算。生：3666(行)，用口诀六六三十六师：你们还有其他的方案吗？如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信心。师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？三、认识除法竖式1、教师谈话，由乘法迁移到除法。适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。师：同学们刚才设计队列方案的时候，写出了两个除法算式：369和366。在前面学习乘法时，我们认识了乘法横式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像369、366这样的算式叫什么名字呢？生：叫做除法横式。2、教师边说并示范369的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。除法竖式与其他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我们以369为例，看老师写一下：先写被除数36，然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这样，369的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样，在练习本上写出369的竖式。学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画对就行。3、教师让学生说一说计算369用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。分步讲解，有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。师：竖式写好了，下面来进行计算，369用哪句口诀？商几？生：用四九三十六，商4。师：商4写在被除数36上面，并且要写在个位上的数6的上面。然后接着算，94等于36，把36写在被除数下面，再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互相看一下。学生写竖式，教师巡视检查。4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？学生说，教师板书出来。生1：上面的36是被除数，左边的9是除数，上面的4是商。生2：被除数36下面的36是4和9的积。5、教师讲解完成最后一步：36-360，在横线下面写0。考虑学生的接受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。师：我们接着写完竖式的最后一步：被除数是36，除数和商的积也是36。36-360，我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除数的个位对齐。完成板书。四、尝试练习1让学生自主完成366的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。通过完成给出的竖式，熟悉除法竖式的书写。师“怎么样？除法竖式会写了吗？请同学们看课本第78页，在给出的竖式中，完成366的竖式。学生填完后交流。师：谁来说一说你是怎样想的，怎样填的？生：我想3666，在被除数36上面的中填出商6；再算6636，在被除数36下面的两个填出3和6，36360，在最下面的填0。学生说不清楚，教师引导。2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。全体练习，了解学生竖式掌握情况，请同学板演，为全班订正提供素材。师：同学们知道怎样填竖式，那么，自己能写出竖式计算吗？现在，请同学们完成“试一试”中的练习。让4个同学板演。订正时，让学生说一说是怎样做的。五、课堂练习1、练一练第1题。检查学生对除法竖式的掌握情况。师：请同学们看第1题，自己在书上填一填。学生填空。2、练一练第2题。变式练习题。师：同学们请看大屏幕，大家一起来说小鸟应该回答那个家，先看287这只小鸟学生找小鸟的家，老师操作。3、练一练第3题。（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感到知识与生活的密切联系及学习知识的重要性。师：请同学们看第4题图，说一说图中知道了哪些信息和问题。学生可能会说：小火车一共有6节车厢。六节车厢能坐9人。学生可能有不同说法，只在有道理就给予肯定。（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。利用本班学生的现实资源，提问题，解决问题，进一步感受数学与生活的联系。师：如果我们班同学乘坐这列火车，你能提出什么问题？怎样解答？男同学说：我们现在45人，需要乘坐几节车厢？女同学说：我们班有65人，这列火车的座位够吗？师：谁能帮助男同学解决问题？生：4595(节)，需要5节车厢。师：谁能回答女同学提的问题？生：6954(个)，这节车厢一共有54个座位，这节小火车的座位不够65人乘座。